作者：查明。
**：《陕西教育·教学》2024年第06期。
英语教学中，山区学生听力是最薄弱的环节。如何提高听力水平？笔者根据自己多年教学经验找到了影响听力的因素，并针对这些因素采取了一些方法，提高学生的听力能力。
一、山区学生听力所存在的问题。
1.对英语语音知识系统和语音基本规律的认识掌握不够。这是听力理解入门的关键，由于语音在节奏、语调、发音都有它的基本规律，某些英语单词本身和在正常的连贯性说话中会出现诸多连音的同化、连续、弱读以及失去爆破等现象，往往使学生不易分辨，造成听力上的困难，同时对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础，对听音内容的理解就会产生困难，听力活动就难以有效地进行。
2.对西方文化背景知识的了解和掌握程度不足。英语和汉语一样它也有地方方言，如不了解相关的地方发音现象和背景，就不可能在了解语义的基础上根据听力材料中的人物、事由、场景、风俗习惯等从语言表层意思进一步理解其深层含义。
3.抓关键词，把握中心句大意以及记忆存储的能力不够。有些学生听音时逐词逐句，试图接受所传递的所有内容，不善于抓关键词和把握中心句，一旦遇上一两个不懂的生词和句子，便一下子紧张起来，结果导致对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。
抓不住大意，影响了对全文的理解。
4.词汇量不足也会影响学生的听力。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是听力训练的基础，每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词和词组。
在听的过程中，我们能模仿出所听的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法知晓其含义，你所听的内容就难以得到完整的理解。
二、提高学生听力能力的方法。
1.给学生创设多听机会，培养学生良好的听力习惯。平时要不间断地进行听力训练，在课堂上训练时，先从简单入手，逐步培养学生的听力兴趣。
比如我们在训练时，提供一些学生非常熟练的听力材料，像一些日常简单用语：hi!hello!
good morning!how aleyou!fine，thank you!
先使学生入门能听懂，感兴趣，使学生从不想听到喜欢听从而培养学生良好的听力习惯。同时我们还要借助各种**，营造学生多听多说的氛围。如卫星广播电视、多**、计算机、互联网等。
同时，最好进行不同声音的听音训练，包括英音、美音，男、女、老、少的声音，戴耳机听，不带耳机也听，只有这样，才能适应各种不同声音的材料及各种不同的听音环境和条件。
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