培养学生的语法意识并不是是要讨教师在教课过程中死抠语。
法作为知识点，教师根本不必对语法观点纠葛不休，而作为学习者，从外面的语言输入中，剖析、理解并掌握这类语言规则是第一位。
的，并且在初始阶段，这个过程可能是在无心识中达成的，而后才是。
对语言意义的理解。教师在高中英语语法教课中，有必需去反省和**语法教课，勇敢试试各样教课方法，精心设计教课过程，以解。
决语法观点抽象难懂。
进而激发学生学习的主动性。
踊跃和创建性，同时也培养学生的合作意识、沟通意识，进而获得最正确的教课成效。
英语语法学习在高中阶段的重要性。
本文第一剖析了语法教课的重要性，并提出了增强语法教课的有效举措。
一、什么是语法意识。
语法意识是语言意识的重要构成部分，是语言运用者凭着对语言职能、实质的深刻认识和对语言运用的浓重兴趣而形成的在语言活动中一种理论自觉，是语法知识、技术和能力的总和。
对语法的理解最初可能是无心识的模拟，到必定阶段就会转变为存心义、有目的性的思想活动，这类思想活动有其特定的内。
在和外在的表现形式，内在的表现形式是在语言规则框架内理解语言所表达的含义；而外在的形式则为运用语言规则，组织语言作出版面或口头的反响，也就是说语言的运用能力。学习语言的最后目标是理解并运用语言。
而理解语言组织规则是过程中最初也是最重要的环节。
培养和发展学生的语法意识，其实不是赐教师将注意力集中在语法例则或用法上，而应将注意力放在学生对新语法意识成功的。
体验上。不是老师滔滔不停地解说语法知识。
而是学生依据教师。
所精心设计的语法情形作出相应的语言反响，不是答复到传统的语法教课模式中去，而是要更多地重申培养学习者的语法敏感性。
和语法运用。这样能够使学生的语法知识获得体验，体验累积到必定数目时，教师就能够略加点拨和总结。这样，学生就能够把这个语言点深深地储藏在大脑中，形成了自己的语法意识。
二、如何培养和提升语法意识。
1、借助母语语法，激活学生的语法知识。
充足利用学生在汉语知识的基础上已经形成的对语言的普。
遍性规则的观点，发挥已有母语语法知识资源的优势。
擅长对母语与英语进行比较，对照剖析，求异存同，找出两种语言在一些语法现。
把两种语言的不一样之处作为教课的难点。
以重视；同时，也要防备学生将汉语语法例则作不适合的移植。
予。象上的同样与不一样点。
2、运用语篇教课，发展学生的语法技术。
语篇是指实质使用的语言单位。
是一次社交过程中的一系列。
连续的话段或句子所构成的语言整体。
外语教课的最后目的是要。
使学生能用目的语来沟通思想和获守信息。
而思想的沟通和信息。
的获得都是在必定的环境。
语篇)中进行的。这类语言使用的环境。
语篇)既包含语言方面的知识。
也包含文化背景、语用、认知等方。
面的知识。单个的句子在不一样的语篇中有着不一样的理解。
3、创建语言情形，培养学生的语法体验。
英语学习的目的主假如为了输出。
也就是进行沟通。
包含口头。才能让学生试试着所。
让他们愿。或书面的),教师只有创建适合的语言情形。
学的进行有效的输出。
让学生体验英语学习成功的喜悦。
意学习、乐于学习、敢于学习，语法学习也是同样。
教师能够设计。
一个话题，让学生运用所学语法技术。
或对课文中某一情形要修业。
生加以描绘。这时候。
新学的语法技术交融到众多已学到的语法。
能力中去并成为其因素之一。
这样周而复始，使语法知识。
技术和。能力螺旋**，达到自动化的境地。
4、着重语言输出，内化学生的语法意识。
讲堂教课中，特别是语法教课中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-cognitive),教师不该将注意力集中在语法例则或用法上，而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。
经过平时对话，讨论学生最感兴趣的话题，话题一定从学生生活实质出发，教师循循指引，踊跃鼓舞，多加夸奖，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的气氛，将学生的原有知识活跃出来，使其拥有粘合新知识、
构成新认知构造的活力。
这类存心义的语言反响，因。
为有该语法观点作为内核。
所以能够使学生的语法意识。
不是语法。知识)获得体验。这类精心设计的问题越多，学生语法意识。
awarenss)的成功体验便越深刻。等到这类成功的体验累积到一。
定数目时，教师或优异学生对语法例则或用法。
usage)上的略加点。
拨便会使这类体验升华到理性高度。
深层地储藏在大脑的记忆库。
中，进而形成优异的语法意识。
并在详细的运用中获得充足的展现。
英语语法学习在高中阶段的重要性
培养学生的语法意识并非是要求教师在教学过程中死抠语法作为知识点，教师根本无须对语法概念纠缠不休，而作为学习者，从外部的语言输入中，分析 理解并掌握这种语言规则是第一位的，而且在初始阶段，这个过程可能是在无意识中完成的，然后才是对语言意义的理解。教师在高中英语语法教学中，有必要去反思和探索语法教学，大...
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