注重日常积累享受习作乐趣。
作者：付庆玲。
**：《写作(中旬)》2023年第05期。
摘要：如今，孩子依然惧怕作文，测试时，作文成了失分的重点。甚至一些同学连提笔写作文的勇气都没有，每个格子都空着，而这也是我们做语文老师的一千个一万个不乐意。
怎么样让学生丢掉惧怕，爱上阅读，爱上写作呢？围绕学校正在进行的“单元主题教学”，我想：何不把习作教学也采用主题教学的形式指导与讲评呢？
关键词：习作； 语言文字； 主题教学。
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1002-7343（2016）05-001-2
一、策略提出的背景。
还记得小学时最爱听得一句话“前怕狼后怕虎，学生最怕星期五。”每逢周五，我们最不喜欢的作文课就会两节连上。没有素材，没有指导，没有课外读物，要的只有数字，怎么办？
我们的习作教学主要由指导、试写、讲评、誊抄四个环节来完成。我进行了初步完整的尝试，每个环节都要耗上接近一节课的时间，四个环节下来也至少需要半天。能不能将以往的习作教学进行整合，既能激发学生的习作兴趣，有能缩短时间，还能提升学生的习作水平呢？
二、策略提出的理论依据。
语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
语文课程标准》对习作教学的总目标也提出了要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”具体体现在几个方面：
1. 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3. 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
三、策略的基本流程。
积累——合作交流，拓展思路。
尝试——明确目标，放胆试写。
评改——回扣要求，修改文例。
欣赏——佳作欣赏，借鉴提高。
四、策略的流程目标。
本流程目标的设计结合四年级上册第四单元习作《写自己最喜欢的动物》一课展开论述。
一）积累——合作交流，拓展思路。
学习目标：熟悉相关教材内容，积累生活经验，学习写作方法。
操作要领：习作前，引导学生根据习作要求进行观察，广泛阅读，积累素材内容，为习作做好准备。指导学生结合同步教材及阅读推荐教材，丰富习作内容，拓展习作思路，明确习作方法。
二）尝试——明确目标，放胆试写。
学习目标：明确本单元习作目标，自由表达，初步完成习作。
操作要领：结合单元习作要求，梳理习作思路及重难点，鼓励学生不拘形式，写自己愿意写的内容，初步完成自己的下水文。
三）评改——回扣要求，修改文例。
学习目标：依据习作要求，正确使用修改符号，多元化批改，取长补短。
操作要领：引导学生回扣本单元的习作要求，根据习作要求发现习作中的优点和不足，通过教师示范修改文例，自评自改或同学之间互评互改，正确使用修改符号，提高修改习作的能力。
四）欣赏——佳作欣赏，借鉴提高。
学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。
操作要领：教师引导学生在小组内交流推荐优秀习作，学生自己展示自己的作文，使学生通过欣赏佳作获得习作的乐趣，增强习作的信心，引导学生从佳作中受到启发，找出不足，再次完善自己的习作。工整誊抄于发表文之上。
优秀习作全班展示分享。
五、策略带来的思考。
策略形成的时间并不长，在这段研究的过程中，我也一直在思考。
思考一：如何才能将这一类的课型讲得清晰具体、容易操作？
思考二：一节完整的习作课分为指导课和展评课，怎么样才能很好的将二者整合在一堂课上，既激发孩子习作的兴趣，有能缩短时间，还能提升效率呢？
思考三：课前是否有预习？是否需要教师根据每个单元的需要设计一个“课前预习单”，让学生有目标的去搜集整理资料呢？
思考四：课内习作的指导，课外阅读的积累。两者怎么样才能有机的结合？
思考五：低年级的写话指导是否也可以按照此策略来指导呢？
思考六：老师的过多指导会不会影响学生的思维，阻碍学生的创想，形成班级一篇文的现象呢？
写自己喜欢的动物》作文指导与讲评。
临沂马厂湖小学付庆玲。
教材出处：人教版小学语文四年级上册第四单元口语交际与习作。
教学目标：1.通过猜谜语的方式，引导学生关注动物的特点来写。
2.通过说一说，引导学生抓住动物的特点，利用拟人、比喻等修辞手法进行习作。
3.通过改一改，引导学生学会使用正确的修改符号进行作文修改。
4.采用多元化的方式进行作文评价与修改，做到多留少删，多就少改。
5.美文欣赏，发现同学们的优点，提出合理的修改建议。
教学重难点：
重点：说一说，把自己喜欢的动物说清楚具体。
难点：改一改，能正确使用符号进行作文的评改。
教学准备：教师：课件，实物投影。
学生：观察一种动物。
教学理念：指导：关注学生是否采用了拟人、比喻等修辞手法写清动物的特点，关注到动物的生活习性和活动。
教学过程：第一课时（作文指导课）
一、积累——合作交流，拓展思路。
一）（猜一猜）激发兴趣，导入课题。
1.今天，我给大家带来几组谜语，机会只有四次，要好好把握哟。
二）说一说，找准目标。
1.生活中，你一定见过不少动物吧？（是）
2.如果让你重点来写一个动物，你最想写什么？（生说）
3.为什么这么喜欢它？（生交流）
4.这些动物都是大家最喜欢的，怎么样才能把喜欢的动物介绍给大家，让大家也喜欢呢？（生说）
二、尝试——明确目标，放胆试写。
1.课件出示习作要求。
2.明确写什么。
本次习作就是写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真实情感。
3.明确怎么写。
讨论：本次习作要求我们重点写什么？怎样才能把动物的特点写得清楚具体，给读者留下深刻的印象呢？
4.学生自主习作，完善作文。教师巡视指导。
第二课时（作文讲评课）
一、评改——回扣要求，修改文例。
一）回扣要求。
1.刚才在同学们全神贯注地习作的时候，老师发现了几组非常有特色的习作。下面的时间，我们将一起走进修改的世界，改一改，让文章更精彩。
课件展示：2.实物投影展示。
生自由读一读，想一想：这段文章中有哪些优点值得我们学习？还有哪些地方写得不够清楚，提出你的建议，帮这位同学改一改。（同桌之间交流一下）
3.师生共同修改。（关注多留少删，多就少改）
4.总结：根据大家的提议，对文中的语句、标点、字词进行修改。
5.再次展示修改成果。
二）多元评价。
1.自改。请同学们结合刚才的评改自己修改自己的习作。
2.学生展示自己修改的地方，并说一说自己修改的理由。
3.总结：同学们，不仅改了错字，标点，还把自己丢掉的字添上，多余的描写删掉了，有的还把语句不通顺的地方、不具体的内容做了调整，真是好习惯。
4.小组互改。
5.交流：你批改的作文中有哪些精彩之处？你帮他修改了哪个地方？为什么修改？
二、欣赏——佳作欣赏，借鉴提高。
1.佳作亮相。教师选出优秀的习作，指名朗读。学生欣赏、评价；教师随机点评。
2.精彩展示：学生读自己的习作，把自己认为写得最生动、最精彩的地方读给同学听，一起分享片段精彩。
3.畅谈收获：教师引导学生畅所欲谈，说出自己的收获，强化对本次习作要求的理解，激发再次习作的兴趣。
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