学习内容。位。置。
学习目标。知识与技能。
能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
位置的方法，发展其空间观点。
情感态度与价值观。
体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
教学重点。使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点。在方格纸上用“数对”确定位置。
教具使用。课件。
教学过程。一、创设情境，生成问题。
1、介绍位置。
师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友“海宝”（教师出示海宝的**）。他很想理解你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，能够吗？
师：以小组为单位，想一想，能够用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
1）用“第几组第几座”描述。
2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入，揭示课题。
二、探索交流，解决问题。
1、教学例1（课件出示例1）
1）说一说。
学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
2）想一想。
师：周明的位置在**？能够怎样说？
3）写一写。
请学生用自己喜欢的方式把周明的位置表示出来。
a：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
b：展示几个不同的表达方式。
4）讨论。师：同样都是周明的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，能够用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？
5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第1列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生理解用数据表示位置的方法。
a：明确说明：周明在第1列，第3行能够用（1，3）这样的一组数来表示。
b：学生尝试用这样的方法表示孙芳、李小冬、赵雪、王艳的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；
b、根据数据再说一说在第几列第几行。
c、总结方法。
师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？
学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。
2、教学例2（课件出示课本中的“动物园示意图”）
1）观察示意图，说一说你都看到了什么。
2）解决第（1）个问题。
师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？
a：学生独立操作，解决问题。
b：汇报交流解决的结果。
3）解决第（2）问题。
a：出示要求。
在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
狮虎山（4，3）
b：学生按要求在书上完成。
c：反馈练习结束。
三、巩固应用，内化提升。
1、完成教材122页的做一做。
2、教材123页第1题：用数对表示出其他几个图案的位置。
3、教材123页第2题：
1）用数对说一说“春”、“雪”、“花”、“土”的位置。
2）数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？
师问：两个数对中的“4”和“2”分表示的意义相同吗？如果不同分别表示什么？
4、教材123页第3题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
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