黔西南州“十二五”中小学教师继续教育考试试卷。
新技能》答案（仅作参考）
一、填空题。
1．教材观学生观。
2．教学大纲教科书。
3．教无定法，贵在得法。
4．均衡高效寓教于乐。
5．讲中设疑。
6．提问方式。
7．面向全体原则。
8．指导。9．交流学习。
10．题型及搭配试题在卷面上的安排。
二、选择题。
1．abc2．c
3．abcd
4．a5．b
6．a7．a
8．b9．d
10．a三、判断题。
四、简答题。
1．备课技能的变化与创新对教师专业发展的意义是什么？
答：促进教育教学观念的更新；完善教师知识结构体系，提高教师文化修养；提高教师教学技能，让教师与学生共同享受课堂的乐趣；丰富教师情感态度，健全教师人格；促进教师向研究型和专家型教师转化。
2．简述教师在课堂中，如何正确运用讲授方法？
答：（1）合理地应用教学技巧。（2）妥善地应用语言技能。（3）灵活地应用教辅手段。（4）适当地注重教师形象。
3．新课程下课堂提问的策略应该注意些什么？
答：（1）问在何处；（2）“提”在何时；（3）怎样设问；（4）如何深化提问。
4．简述新课程下课堂调控的基本方法。
1）教师行为调控；（2）教学媒介调控；（3）课堂环境调控；（4）课堂组织调控。
5．学法指导的意义有哪些？
答：（1）学法指导是教学方法改革的一项重要内容。（2）学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。
（3）学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。（4）学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
五、分析论述题。
1．参考 《新课程下中小学教师备课技能指导》中的204页-206页。
答案要点：案例分析：背离教学本真，片面追求趣味，就会带来负面效应，出现尴尬的场面。
误区**分析：
1.对教学设计的认识。
教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体表现为确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。
好的教学设计具有指导性（指导课堂教学）、可操作性（抽象的教育教学理论变成具体的操作规范）、创造性（每个教师设计的教学方案都会程度不同地带有个人风格与色彩，体现了教师的个人创造才能）特点。
上一堂好课必须要有一个好的教学设计。引人入胜的导入、优化的教学程序、合理的知识密度和跨度、巧妙的知识衔接、恰到好处的提问、活跃的师生间双向活动、精彩的结尾等都需要教师的精心设计。教学设计不仅展现了一个教师的教学艺术，更体现了一个教师的综合素质。
2.日常备课中的实施误区。
1）课堂导入设计不当。
2）重教法，轻学法。
3）重知识，轻情感。
4）重课堂，轻课后。
5）重形式，轻实质。
2．参考《新课程下中小学教师讲授技能指导》159页-192页
答案要点：1.优化讲授技能中的幽默艺术。
1）教师要明确教学幽默的目的。
2）教学幽默应服务于教学内容。
3）教学幽默应做到适当。
2.优化讲授技能中的悬念设置艺术。
1)在具有悬念设置可能性的教学内容上设置贴切的悬念，不制造生硬不妥帖的悬念；
2)坚持科学性，避免出现科学性错误，否则会使课堂陷于困境，误导学生，结果会适得其反。
3)悬念的设计要为突破教学重点、难点服务，不让可有可无的悬念占用宝贵的课堂时间，干扰学生的注意力，影响教学效果。
4)悬念的设计力求新颖、巧妙，新奇的悬念更能激起学生的兴趣和思维活动。
5)所设计的演示、**类悬念应具有较强的可操作性、效果明显，器材或环境条件要求较高、实验现象不明显的实验或**活动应予以舍弃。
总之，在课堂教学中设置悬念是一种行之有效的教学方法，中学课程的很多知识点可以通过设置悬念来加深学生对知识的理解增强教学效果。
3.优化讲授技能中的节奏艺术。
1）注意学生反应，随时调整节奏。
2)节奏的掌握要因人而异。
3)节奏的掌握要因课而异。
4.优化讲授技能中的应变艺术
1)要对症下药。
2)要因势利导。
3)要沉着冷静。
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