什么是语言？
语言是人与人之间交际的工具，语言是人类最重要的交际工具。语言的交际性是语言最本质的功能。语言首先是重要的交际工具，是认识语言本质的核心环节。
最常用，最有效的和最重要的工具是语言。
一。语言的交际性对外语教育的启示：（书本73页）
1. 外语教学的目的是培养学生为交际掌握运用外语的能力。
2. 为交际运用外语的能力是编写教材的指导思想。
3. 贯彻交际性原则。
4. 加强交际性的操练。
5. 为交际运用外语是考试的重要目标之一。
二。 语言是有声的，口语第一性，文字第二性。有声性是语言的本质特征之一。
语音是语言的本质属性。语音是交际中最简易，方便和最基本的物质媒介，是思想内容的物质载体。
有声语言(口语)的最基本的特点：
1. 表层结构是音波。
2. 受时空限制，要求即席反应。
3. 结构简单，常用省略号。
4. 听觉，动觉，视觉协同作用。
语言有声性对外语教育龄的启示：
1. 培养有声的口语能力是外语教学的重要目的之一。
2. 培养口语能力要选用口语教材。
3. 在口语基础上掌握书面语能力。
三。 语言是约定俗成的：语言是一种符号系统，是一种音和义任意联系的符号。约定俗成性是语言的本质特征之一：
1. 音和义之间的联系是任意的，是社会约定俗成的。
2. 符号与事物之间的联系也是任意反映的，两面三刀者之间要通过意义作为中介才能建立联系。
3. 无数的事物不可能都用符号表示，事物只有概括成类，才能赋予符号作标志。
4. 意义是由社会约定俗成的，是文化的反映。
5. 线条性是语言符号的特点。
6. 语言经社会集团分认和使用，就成为一种社会准则。
语言的约定俗成性对外语教育的启示：
1. 学习外语应遵循所学国家和社会民族的约定俗成的准则。
2. 意义是外语教学的中心环节。
3. 语言的意义体现在社会情景上下文中。
4. 学习外语首先要掌握音和意义的联系。
四。 语言是信息的载体。(传递信息的处理过程五阶段：编码一发送一传递一译码一吸收)
语言的信息载体性对外语教学启示：
1. 外语是一个积极主动交流信息的过程，2. 外语教学龄前与文化教学相结合。
思维是对客观世界间接的和概括的反应。
用听，说，读，写的方式传递信息是一种积极主动的创造性言语交际活动。
语言是传递信息的媒介和工具。
语言是思维的直接现实。
语言是思维的工具，也是认识客观世界事物成果的仓库，语言能积累储存思维的知识经验的成果。 语言是思维活动的媒介和工具。
五。 语言的思维工具性对外语教育的启示：
1. 培养用外语理解和表达思想的能力。
2. 尽量用外语进行外语教学。
语言是思维的工具，思维活动离不开语言，而思维活动总是在语言基础上。
六．转换生成法为美国语言学家乔姆斯基首创，由语法，语音，语义组成。
语法规则系统主要包括两部分：1基础规则。2转换规则。
语言的生成性对外语教育的启示：
1. 外语教学要培养学生创造性的运用外语的能力。
2. 外语教学要认知并灵活运用语言规则。
非语言交际方式分成三种类型：1无声的动态。2无声的静态。3伴随语言。
七。 语言是表达情感的工具，语言的情感性对外语教学的启示：
1. 外语教学过程中要用非语言方式加强表演情达意。
2. 外语教学中要建立一个轻松愉快的环境。
第四章： 小学外语学习。
学习是有意识的，自觉的，但也有无意识的，不自觉的，它是有意识和无意识协调节器的过程。
一。 学习的理论简称学习论，它研究学习过程中的心理活动规律，是教育学和教学法的理论基础之一。学习理论一般分为两在范畴：
一。联想主义和行为主义(主张两要素说：情景，刺激s和反应r);二。
是各种认知理论(坚持三要素说，在刺激一反应中间增加了认识过程)
外语学习论：研究学生学习外语和学习外语过程心理活动规律的科学。
外语学习有五个主要因素：
1. 社会压力（社会环境）
2. 学生的特征。
3. 学习的条件。
4. 学习过程。
5. 学习结果。
国际上外语学习理论：
1.学习的环境论。
2.学习的认知论。
3.环境论和认识论相结合。
研究外语学习的过程有两个基本心理途径：一是理论实验研究途径。二是教育或教学情景中的经验研究途径。
有三个派别：1人的环境论观。2认知学习论点。
3环境论与认知论的结合。
2023年加涅列举了五种不同的学习类型：
1. 智力技能学习，概念和规则学习。
2. 问题解决学习或认知技巧学习。
3. 语言信息学习。
4. 动觉技能学习。
5. 态度学习。
外语学习的心里途径和外语教育的语言观研究是外语教育学的两个核心理论基础。
教育心理学中的学习心理学的资源**程序两个方面：
1. 学习的理论和实现研究。
2. 特殊学习问题的应用调查实现研究。
二。 外语积极学习的目的：
1. 探索全面培养学生良好的思想素质，文化素质，身心素质和个性健康发展的外语教育规律。
2. 加强外语学科的整体教学思想，建立以社会需求，外语教育体系，学生发展和教师作用为基点的外语课程，教材，教法的新体系。
3. 加强外语学科的整体教学思想从教学的整体功能出发，加强教育多层次，多维，多因素的相互联系性，发挥整体优势，提高外语教学龄前质量。
4. 改革注入式的传统陈腐的教育思想。
课堂积极学习的模式：情景（情意）一结构一规则一交际．
外语自学的模式：定向一自读一情景一实践一启发一反馈．
显性的自学模式：定向一自读一情景一实践一启发一小结一反馈．
三．典型的失语症症状获得证明：
．布洛卡区受损伤，影响产生话语，但对理解话语影响不大。
．沃纳克区受损伤，运用语言受阴．
．拱形神经纤维束受损伤，沃纳克区布洛卡区相互脱节，话语流畅，但语义不通．
．角回受损伤造成听觉语言与书面语言相脱节．
．角回部分受损伤仍能说话和理解话语，但不能理解书面语言．（原因是角回部分损伤，切断了视觉区与沃纳克听觉区的联系．
四．实验研究的步骤：采取四个循环法：计划一行动一观察一思考一计划一行动一．．．
英语学习方法有显性和隐性之分，隐性处于去配地位．
课堂学习的模式：预习一听课一实践一复习一小结一反馈（一调节）
学生作为英语学习的主人，是积极主动的协调节器者和创造者．
培养学生为交际运用语言的能力很大程度上取决于英语教学的组织形式．
学习英语是一个在教师指导下有目的，有计划，积极主动学习的特殊认识过程．
第五章：情景，结构，规则，交际法。
情意是指情景和情感意志两个方面，是外语教学过程中极为重要的因素．
情景，结构，启发，功能法，即视听说领先法．
大脑两半球各种功能的分工，使用右手的人其右手和言语活动基本上是由左脑控制的．右脑则控制**，视觉图形的辨别，情感等形象思维的活动．
第六章：课程理论和中学外语课程设置。
课程理论是学校教育的研究核心，也是教育改革和教育科学研究的中心问题．
一．近几十年来外语教育大纲的设计基本上可以归纳为以下五类：
．以语言形式为基础的大纲（一为语法为纲的设计体系，二为句型结构为纲）
．以综合运用语言为基础的大纲设计（情景，意念）
．交际大纲。
．折衷大纲。
．过程方向性的大纲（任务大纲，用外语教其他学科的大纲；自然教学法大纲）
勃雷泊１９８年提出三项任务类型：
．信息差距活动。
．推理差距活动。
．意见差距活动。
任务大纲使学生有目的地通过用语言完成任务的方式学习语言，比以语法和句型为纲单纯地为语言而学语言更为有效．
第七章：中学外语教学的目的和目标。
外语教学目的是根据社会的政治，经济，科学文化教育的需要而制定的．
确定外语教学目的依据：
．社会政治，经济，文化教育发展的需要．
．中学教学总目标的需要。
．外语教学的实际水平。
．学生的需要。
外语教学含有以下四项目的任务：
掌握为交际初步运用外语的能力． ２发展智，培养自学能力．
是激励情感． ４文化教学．
一．海姆斯的交际能力：包括语言能力，又包括语言运用，还进一步阐明了交际能力的四个特征。
．能辨别，组织合乎语法的句子．
．在适当的语言环境中使用适当的语言．
．能判断语言形式的可接受性．
．能知道语言出现的或然率，是现实常用的，还是罕见的个人用语．
二．孟培在交际性大纲设计中也提出交际能力包含四个方面：
．必须是表达意图，而不是为了练习语言．
．必须具有信息差距．
．要有情景上下文．
．情景和语言力求真实．
三．卡纳尔和斯温指出交际能力的四个方面：
．语法能力，即语言能力．
．社会语言能力，即说话要得体．
．话语能力，即不同场合的会话能按顺序进行．
．策略能力，即学会在对话停顿时，使用填补词语，使交际不致于中断．
四．比埃脱认为，交际能力有四个特征：
．形式上的能力，即语法能力和语言惯用法能力．
．社会文化能力，即问候，道歉等语言能力．
．心理能力，即表现自己和用语言来达到自己目的的能力．
．行为能力，即开始，维持和中断对话的能力．
五．列脱尔胡特主张交际能力包括：
．尽可能高的语言能力水平．
．能认知语言形式的交际能力．
．在具体情景中有效地交流思想的能力．
．了解语言形式的社会意义的能力．
六．赛维衣的交际能力指出：
．语法能力．
．社会语言能力。
．随机应变能力。
交际能力是指在真实的情景中运用外语进行听，说，读，写交流信息和思想情感的能力．概括特征：
．语言能力．
．社会语言能力．
．具有信息差距．
．话语能力。
句子是表达思想的最小单位，话语是言语交际活动的基本单位．
注意力两个特点：１指向性．２集中性．
四．学习动机是活动，维持和推动学生进行学习活动的内部动力．
培养和激励学习动机要注意以下几个方面：
．根据学生年龄特点对学生进行学习目的性的教育以启发学生的求知欲．
．依靠有效的教学方法．
．以表扬为主结合适当批评，开展游戏，竞赛，建立兴趣小组等，都能激励学习动机．
．学生学习外语常会产生紧张，担忧，焦虑情绪，从而产生心理障碍，影响学习成绩的提高（保持中等焦虑水平学习效果最佳）
5.激励学习兴趣，促进学生愉快学习，就能唤起强烈的求知欲望，增强学习动机。
学生自学外语一般有两种模式：显性的自学模式和隐性的自觉模式．
显性模式：定向一自觉一情景一实践一启发一小结一反馈。
骨干教师培训材
骨干教师讲座材料 课堂教学的追求。教学工作在学校各项工作中处于中心地位，教学质量是学校生存和发展的生命线，随着教育改革的不断深入，随着素质教育再次提到一个高度，人们冷静了，理智地认识到 在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。驾驭这个主...
英语骨干教师个人总结与英语骨干教师培训工作总结汇编
英语骨干教师个人总结。作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。现在我谈一下高效课堂的几点...
英语学科骨干教师工作计划英语学科骨干教师工作计划
英语学科骨干教师工作计划 教育科学研究是社会科学研究的一个领域，在现代社会它越来越受重视并成为教育改革的先导。在开展教育科研，不仅有利于改进教育实践，而且也能推进教育科学理论建设，提高科学素质和教研能力。英语教学法是在英语教学实践中发展起来的，它还应在教学实践中不断发展 探索 充实和完善。我们作为一...