作者：罗庆。
**：《读写算》2023年第77期。
摘要】文言特殊句式教学，是师范语文教学一个难点。笔者在实践中通过加强语感教学，引入比较教学，注重文言特殊句式类型归纳，增加文言特殊句式知识积累，促进文言特殊句式教学。引导学生对文言特殊句式产生兴趣，掌握方法，巩固知识，提高语文素养。
关键词】师范文言特殊句式教学。
文言特殊句式包括判断句、被动句、省略句和倒装句。文言特殊句式教学，是师范语文教学一个难，师范学校重视考查文言特殊句式，故加强文言特殊句式教学既有必要又很急迫。为此，笔者在师范语文教学实践中，有意加强了对文言特殊句式教学的探索。
一、加强语感教学，促进文言特殊句式教学。
师范语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，还要求学生努力提高对古诗文语言的感受力，增强文化意识，重视优秀文化遗产的继承 。而文言文则是整个中华民族优秀文化的结晶，是古典文化的重要组成部分。但在师范文言文的学习中，文言特殊句式是一个难点，要想破除此难点，必须要依靠语感。
教师要充分利用语感和语感教学，通过挖掘、激发、培养、提升学生的语感，切实有效地提高学生的语文能力。诵读是培养学生文言语感的必要手段，是学生学习文言文的有效途径。只有在诵读中自创情境，与文本碰撞、交流、融会、体味，学生才能有效增加文言词汇积累，才能理解消化包括文言特殊句式在内的文言知识，进而转换为语感并成为语文能力。
诵读教学就是教师通过诵读来指导、影响学生，使之能够逐渐养成正确、熟练诵读文言文的能力。教师诵读最常用形式是范读。在文言教学中，我坚持每课必定范读。
范读时教师要诵读到位，句子停顿、语气缓急、语音轻重、节奏快慢、文章情感等要处理好。在读到有标志性词或结构的文言特殊句式时，我会有意重读以引起学生重视。通过长期坚持，学生诵读文言文的兴趣增强了，其诵读能力明显得到提升；我所教的学生基本都养成了良好的诵读习惯，其语感能力也得到了提高，文言阅读能力自然也“水涨船高”。
学生课外阅读文言文时，遇到特殊句式，马上就会想到这是哪类特殊句式，怎么根据其特点来翻译。
文言句式特殊句式
四 主谓倒装句。古汉语中，有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。例如 1 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。游山西村 足鸡豚 是 鸡豚足 的倒装，谓语前置，可译为 鸡 猪丰足 2 甚矣，汝之不惠！愚公移山 全句是 汝之不惠甚矣 位于前置，表强调的意味，可译为 你...
文言特殊句式
1 判断句。1 不用语气词，完全由词序来体现。例如 此人力士。2 用 为 联系主语和谓语，表示判断。例如 马超 韩遂尚在关西，为操后患。3 用 是 表判断。例如 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。巨是凡人，偏在远郡同行十二年，不知木兰是女郎。4 用副词 非 乃 即 则 等表判断。对否定判断学生常易忽...
文言特殊句式
现代汉语习惯的常规语序，一般为 主 谓 宾 定 状 中心词 即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前 但有时因修辞 强调等的需要语序会发生变化。一 判断句。判断句是对事物的性质 情况 事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。1 用 者 也 表判断。这是判断句的典型形式，者 表示提顿，也 表判断...