《过秦论》语法修辞。
、“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”
这句的结构是“有……之意，……之心”，形成一个整句。“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是三个并列短语联合做“意”的定语。全句气势贯畅而有变，显示秦之雄心。
、“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，此收要害之郡。”
前两句为对偶，后两句为对偶，全句显示秦一统天下的壮举。
、“当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。”
首句“当此之时”标出时限，继之以四个主谓结构句式排比，极力显示出“合从缔交”范围之广，从而衬托秦的兴盛。
、“明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。”
三个联合结构为排比，显示“四君”的气质从而衬托秦的兴盛。
、“有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周景、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。”
仍以“有”字领起，形成一长串以人名组成的长句，长句分三层，意为：“为之谋”、“通其意”、“制其兵”，极力显示“六国”之优势，终于败亡于秦，从而反衬秦之盛强。
、“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，**山河。强国请服，弱国入朝。”
四字短句，节奏急促，显示“六国”颓败之势。
第1页/共2页。
、“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。”
由动宾结构组成联合结构，再扩组成排比句式，气势畅达，极力显示“始皇”的事迹，最后以四字结构“威振四海”结句，显示其功绩。
、“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。”
全句由三个分句构成，陈述秦之暴虐。第一分句中的两句对偶后以“以愚黔首”作结；第二分句中三字结构构成对偶；第三分句中，句式松散，却用“以弱天下之民”作结句，并与第一分句的结句遥相对应。全句整齐而有变化。
、“陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非拄于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。”
全句由四个分句构成，每一分句由“……非……也”否定句式构成，极力陈述“陈涉”之平凡，然而却使“强秦”灭亡，从而引出篇末题旨。
第2页/共2页。
语法 修辞提要
第一节现代汉语语法概述。语音 词汇 语法，这三大部分构成了语言的主体。语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的构造规则。一 语法的基本特征。一 抽象性 二 生成性 三 递归性 四 系统性 五 民族性。二 汉语语法的主要特点。最根本的总特点就是 不依赖于严格意义的形态变化，而主要借助于...
修辞语法试题
一 单选题。1 全国劳动模范 开滦铁人侯占有 a a 同位词组 b 联合词组 c 偏正词组。2 b 不断地学习 探索，就一定会有所进步。a 既然 b 只要 c 如果。3 就在取材 加点的字的词性 b a 副词 b 介词 c 连词。4 他读了三四遍。这句话的句子主干是 c a 主谓宾 b 主谓补 c ...
小学语法修辞
语法修辞。南黄中心小学王海霞。义务教育语文课程标准 指出 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统 集中的语法修辞知识教学。在语文教学中，如何恰当地落实 课标 精神呢？首先必须在具体的语言环境中理解语法和修辞知识。词法教学应重在懂得词语的意义，而不是学...