花沟学区龙桑小学。
听说读写算能力培养实施方案。
一、目前状况分析：
1.学生听说读写能力不理想，存在的问题是不会倾听、不敢说、不爱说、不会说、不善说、读时不自信、没有感情、书写不规范。
2.长期以来，考试中普遍存在重“笔试”轻“口试”、重“知识”轻“能力”的倾向，学生的听说训练没有得到老师们的足够重视。
3. 在实际的口算中，常常出现学生以笔算代替口算，学生口算正确率不高、速度不快，教师忽视口算教学的情况。
达成的目标：
加强听说读写综合训练，激发学生的语言表达欲望，学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，提高人际沟通和交往能力；使学生获得学习数学中应掌握的基本口算技能和方法，形成自觉运用口算知识解决实际问题的能力。
二、具体要求。
．“听” 要专心、仔细。有三个层次的要求。
第一层次---能听懂教师或同学讲话的大致内容基本意思。
第二层次---能抓得住别人讲话的要点，能概括主要内容。
第三层次---能听得懂出他人讲话的言外之意，弦外之音。
．“说”要清楚、完整。有三个层次的要求。
第一层次---说得明白，清楚，正确。
第二层次---有条理，说的流利，顺畅。
第三层次---能把话说得生动，形象，绘声绘色，并能简要转述。能做简单的发言。
其最终目标是出口成章。
．“读”要正确、入情。有三个层次的要求。
第一层次---读通：读得流利顺畅，不添字，不丢字。
第二层次---读懂：产生语感，能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，读出喜怒哀乐。
第三层次---读好：能用普通话有感情地朗读课文，通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。
． “写”要规范，条理，有三个层次的要求。
第一层次---养成正确的写字姿势；对写话有兴趣，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用学到的词语。
第二层次---能使用硬笔熟练地书写正楷字； 能不拘形式地写下见闻、感受、想象或印象最深、最受感动的内容。
第三层次---习作语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
.要引导学生掌握必要的口算技能和口算方法，在解决问题过程中能主动、合理地运用口算，感受问题解决过程中运用口算知识的合理性和必要性。让学生获得成功的体验，提高学生的口算能力。
三、建议采取的措施。
．抓好语文、英语课堂教学，让学生听说读写能力的训练扎实有效。围绕听说读写，进行丰富的语文、英语课堂教学研讨活动。
．由课内延伸到课外，多途径对学生进行听说读写能力的培养。
．分时间分年段开展朗诵、演讲、辩论、速记、习作等丰富多彩的语文、英语实践活动，切实有效地培养学生听说读写的能力。
．依据学生的年龄特点和学段知识训练目标，准确定位口算训练目标，确定口算训练内容，扎实开展口算训练，有效提高口算速度。
5．培养兴趣，发展口算应用意识，以运算定律的灵活运用为训练重点，使获得口算学习的成功体验，发展应用意识。
四、评价方法。
先由任课教师对听说读写算进行自评，按自评成绩把学生分成a、b、c**，并把自评题、成绩、学生分级名单交教务处；然后教务处汇总对学生表彰奖励。
五、综合运用。
将学校对教师的评价结果纳入教师过程性考核。
六、评价标准。
英语“听说读写”习惯培养
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听说读写的习惯培养
学生英语听说读写的习惯培养。一年级是英语学习的起始年级，是各种习惯培养养成的最佳时机，因此，我让学生在听一听的前提下，读一读，在读一读的基础上，说一说，在听说读三种能力综合运用的整合下，写一写。把四种英语能力的培养融入到每天的英语教学之中。一 加上动作，仔细听。一年级是起始年级，而在英语学习的过程中...
英语听说读写技能的培养
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