（3）说方法每一道数学题都有其不同的方法解答，每个学生又有自己的独到见解。课堂练习中让学生说说自己的做题方法，即可以锻炼自己的口头表达能力和思维训练，也可使其他学生掌握一题多解的技巧和多种解题方法。
3.数学学习中的“读”
读，不仅是语文教学的“专利”，也是培养学生数学阅读能力的主要方法之一。
1）读教材教材是学生学习数学的主要材料，它是专家在充分考虑学生生理、心理特征、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
2）读题目课堂上的读除了读教材，还应包括读应用题和列式计算题等。学生多读各种类型的题，时间久了，可以培养学生的数感，有了很强的数感，就可以用不同的语气读出题目中的关键词句，这样有助于学生快速解题。数学学习中的“读”，不同于读**，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
4.数学学习中的“写”
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。写，是学生对所学数学知识的具体运用。
小学数学教学中的“写”不等同于语文教学中的“写作”，它应该包括学生分析问题的条理性、解答问题的完整性等多个方面。
数学学习中的“听、说、读、写”与应用是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。所以，在小学数学教学中，教师必须根据学生自身的发展和数学这门学科的特点，注重培养学生个性差异和学习需要，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写的能力 。
作者简介。顾玉芬，生于2023年1月12日，女，藏族，甘肃省武威市天祝县人。2023年7月由合作民族师范大学毕业分配参加工作。
2006至2023年担任西大滩中心小学教导主任工作。现任西大滩中心小学数学教研组组长，担任六年级数学教学，小教一级。
通讯地址：天祝县西大滩中心小学
联系**： 150***
“听说读写”教学
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听说读写画
听说读写画 结合，提早作文训练。一年级提早作文的实验是以画画编故事的形式并结合 听说读画写 五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。五环节训练操作如下。一 以 听 引趣。针对一年级学生的年龄构成和心理特点，我在每节课前安排了 童话故事 节目。把一个精彩的故事分成几小章...