作文教学是语文教学的重中之重，也是我们语文教育工作者的一块心病。但自从前几年参加了“国培”小学语文骨干教师远程培训之后，我的教育教学理论水平大大地得到提升，不再为作文教学而感到头痛。现就结合自己多年来的教学经验，谈一谈对小学作文教学的几点想法。
一、要注重培养学生写作的兴趣与自信。
兴趣是最好的老师，激发学生写作的兴趣和书面表达的欲望，增强他们写作的自信心，这是小学生习作教学的关键。小学生刚学写作文，不要让他们感到写作是一种负担，产生厌倦情绪，千万不要一下子让他们宿构作文。那我们在教学中应怎样激发学生的写作兴趣，从而提高他们的自信心呢？
我认为最重要的是要充分利用语文教材文本，挖掘文本资源来激发开拓学生写作兴趣。可利用课文中插图，让他们学会先看图说话、看图写话，调动感官，激发兴趣，然后再回归课文阅读教学，从而进行比较、模仿，并挖掘他们习作说话的闪光点进行表扬鼓励，以达到提高他们写作的自信心，使他们养成乐于表达、善于表达、抒发真情的良好习惯。也可让学生根据课文插图或文本内容进行补写、续写、改写等，以展现发挥他们的想象力，发挥孩子的天性。
想象是写作的翅膀，可调动多种感官，教师要多加鼓励、引导，从而最大限度地激发他们写作的兴趣。
二、注重生活体验，进**境教学。
李吉林老师在《谈情境教育的课堂操作要义》一文中，讲道：“每天让学生把一天中最想说的话说出来，把一天中观察到的有趣的事物写出来。”，这体现了情境教学，也说明了生活是写作的第一手素材，是作品的源泉。
所以我们教师平时要让学生多感受生活、开阔眼界、增长见识。记得有一次我在布置习作《话说家乡的特产》时，我事先让学生回家了解家乡的特产，并让他们带到课堂上来，认真观察外表，再慢慢品尝体味，最后让他们结合自己的了解向学生说一说，学生说完之后，我再作补充说明指导，下一节课才让他们动笔写作，这样一来，学生就得心应手。
情境教学，以境生情，改变学生“要我写”为“我要写”，从而激发学生写作的欲望，开拓写作思路。著名教育家赞可夫也曾说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”。所以我们在指导学生写作时，要充分多用图画、漫画、**、手势、表情等，去唤醒学生，为他们营造出一个创作的氛围，启发他们想象，循循善诱，以情促写，调动学生写作的主体性，这将是写作最好的动力。同时也要注重情感的投入，利用一切可利用的因素，包括情感语言来感染学生，激发学生创作。
“听说读写”教学
叶圣陶先生说 以口头为 语 书面为 文 文本于语，不可偏指，故合言之。见此学科 听 说 读 写 宜并重 语与文密不可分，不可偏指，所以称为 语文 然而 语文 又 于生活，故在教 语文 时，还要让学生联系生活会用 语文 然而，在 应试教育 影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。与其他学科相比，语文...
抓住“听说读写”
抓住 听说读写 亲密接触语文。徐蓓。和语文的接触，不外乎听 说 读 写，通过这四方面来感受语文！我是从这最基本的四方面入手，让孩子接触语文 学习语文的 一 听。认真聆听，是学生了解 接触语文的基本渠道。低年级的课文都是短小 精练 优美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特点，我都亲自或者借助多...
听说读写画
听说读写画 结合，提早作文训练。一年级提早作文的实验是以画画编故事的形式并结合 听说读画写 五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。五环节训练操作如下。一 以 听 引趣。针对一年级学生的年龄构成和心理特点，我在每节课前安排了 童话故事 节目。把一个精彩的故事分成几小章...