作者：黄媛媛。
**：《教书育人·教师新概念》2023年第08期。
小学英语课既要丰富和完善学生的语言系统，也要完善、丰富和激活学生的精神世界，达成工具性与人文性的统一。课堂上学生热情活泼，极易被新鲜的事物所感染，但鉴于对语言的生疏，情感体验不够深刻。那么，在教学实践中，如何才能让学生体悟及表达语言情感呢？
一、言由心生——语言情感体悟的重要性。
1.感悟于心，内化语言。英语学习的目标是什么？
有人认为学会几个单词，几个句型不是终极目标，让学生学会说话才是目的。纵观我们的课堂，为了达成教学目标，我们经常在英语课堂教学中，带领学生模仿录音的语音语调，生动活泼地表演课文，创设有效真实的语言环境操练语言。学生在一系列的活动中，读得字正腔圆，动作演得惟妙惟肖，但是，“读”得好是不是就等于能“说”好呢？
或许学生只是像复读机似的将语言克隆了一遍而没有真正关注语言本身的情感。学生如果只是单纯地记得课文中的文字，记得录音当中的音调，那么表演时输出的语言一定就没有语音语调可言了，没有内化为自己的语言。
2.潜移默化，提升语感。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞**的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则，但已能熟练地说话，他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。
在实际教学中，大家可能都遇到过这样的现象：学生在读书的时候声情并茂，抑扬顿挫，可读完看看他们的课本却发现，书上标满了中文。虽然学生能用英语进行简单的交流，但不自然、不地道，甚至是拗口。
而体悟语言的内在情感，让学生在“说”的时候体会真实情境，则能帮助学生说得准确得体，从而提升语感。
绘画语言对于情感表达的作用
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