二看连续的几幅图说话。
在学生看懂图意的基础上指导他们把图意说清楚、说明白，有利于培养他们选择材料、组织材料和用词造句的能力。而学生在看图中学到的观察，思考的方法可以用到对客观事物的观察、思考上去。正因为这样，所以，我们低年级语文教师都非常重视看图说话训练。
看连续的几幅图说话的“图画”特点是什么呢？ 连续的几幅图，是通过一幅幅形象具体的画面完整地表达一个事件，一个故事内容。用来指导低年级小学生练习说话的连续性图画，往往只有。
三、四幅画面，篇幅虽短，但内容完整，前后相连，可以说是一种篇幅极为短小的“***也可以这样说，小学生常常看连续的图，进行说话练习，实际上，就是一种特殊的“看***”，讲“图画故事”。这些用来练习说话用的连续的图画，一般都是贴近低级小学生生活，情节简单却富有趣味，画面形象而又生动。看这样的小“***”，绝大多数孩子是感兴趣的，也是不难看懂的。
“连续”或“连环”，就是图画的主要特点，我们一定要特别注意，连续性的几幅图，分开是几幅，合起来则是一个整体。几幅图连续体现了一个较长的过程，表现一个比较复杂的事物，表达一些更为丰富的意思。我们指导学生看图时就应把握住这些特点。
从“说话”的角度说，看图连续的几幅图说话与看单幅图说话也有区别，看连续的几幅图说话的基础要求，我是这样理解的。低年级小学生刚开始练习看单幅图说话，主要是培养学生能根据图画的意思说。
一、两句话到连贯地说几句说。看连续的几幅图说话，是在看单幅进行说话训练的基础上，进一步培养学生看几幅图连贯说几句话，即说一段话的能力，我们知道，说一段说，培养连句成段能力，是低年级看图说话，写说训练的主要项目。因此，可以说，从看单幅图说一两句、两三句话到看几幅图说一段话，对低年级小学生的说话训练来说，是一个飞跃。
正因为这样，所以在整个低年级看图说话、写话训练中，看连续的几幅图说话、写话训练占的教学时间就比较多，练习的形式也活泼多样，看连续的几幅图说话的练习形式常见的有：
1、可以要求学生看连续的几幅图说一段话。
2、可以要求学生先看图，了解几幅图的大概意思，再把错乱排列的句子整理好，然后再看看、说说，让学生在这样的练习中体会说话、写话要按一定的顺序，即要“言之有序”。
3、也可以要求学生先把错乱排列的几幅图按事情发展的顺序排列好，再有序地说一段话。
4、还可以在连续的几幅图中抽去其中一幅，要求学生根据出现的几幅画面，推测、想象被抽去的画面内容，然后再接事情的发展，有顺序地说一段话。
看多幅图说话，一般说，应注意抓住“看、想、说”三个环节。要提高看图说话水平、就需要努力锻炼“看图、想图、说图”三个方面的能力。
大家都知道，“看图”是看图说话的基础，是培养我们观察能力的重要手段。图是说话的依据。看图说话的说话内容，主要靠对画面含义的理解以及以图联想平日的生活积累。
因此，不论是看单幅图说话还是看多幅图说话，首先要学会看图。一要看得有顺序，二要看得全面细致 。这是看图必须做到的最基本的两点。
看图必须按一定顺序，看图有序，说话才会有理。对连续的几幅图来说，大多数都是按事物发展变化的自然顺序排列的，看图时需顺着图排列顺序观察就是了。如果有几幅图的图序被任意打乱的情况，那就需要先按事情发展的顺序将几幅图重新排列，再进行观察。
这一点很重要，看图看得有顺序有助于全面、有效地了解画面内容，也有利促进学生逻辑思维能力的发展。
看图还应该做到全面细致，只有看得又全又细，才能全面地把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据，对多幅图来说，看图时不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图之间人物与环境的联系和变化。看图时还要边看边想，这是看图说话能否成功的一个重要的环节，是发展思维能力，想象能力的有效手段。不管是单幅图，还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要以画面出发，认真去“想”。
表现事物发展变化过程的多幅图，有些次要的环节被图画的作者省去了，看图时就要根据前后图之间的联系，“想”图之间衔接和过渡的内容，以便把事情的前因后果，来龙去脉弄清楚。另外，也要像看单幅图说话那样，“想”人物的行动、语言和心理活动，让我幅图中的每一幅画面都“动”起来。
说图”是体现看和想的成果，它是培养表达能力的重要方面。怎样进行“说图”的能力训练呢？边看，边想，边说，在看懂，想好的基础上说，这是最基本的。
另外，也可以接照看图的顺序先编拟一个说图的口述提纲，也可以把“看图”、“想图”过程中想到的一些重要词句写下来。然后按照提纲一层一层地说，抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理，层次清楚，内容具体。
我们教师在教学中应如何设计训练过程，如何进行引导，才能使小学生掌握这些方法，得到看连续的几幅图说一段说的能力训练呢？
我们说过连续的几幅图是篇幅较短的小小的***，因此，在指导学生看连续几幅练习说话时，除了要依据“看—想—说”三步走以外，尤其要引导学生注意“连续”这两个字。教学时，应该先引导学生把几幅图从头到尾一幅幅顺次看一遍，想一遍，大致了解讲的是一件什么事情，构画出一个总体的较廓，初步形成说的“框架”。同时，绘图中的人物定个名字。
然后，再引导学生一幅一幅地细看。
在引导学生逐幅细看的时候，要针对图画内容提出些问题，譬如，什么时候，什么地方，他在干什么？指导学生逐幅看懂图画内容理解图与图之间的联系，并用。
一、两句话把意思说清楚。注意把“看、想、说”紧紧结合起来。
这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，但比较杂乱，抓不住中心，语句也不一定通顺。在这个过程中，教师不要满足甚至欣赏学生说的内容多，篇幅长，而应着重要求学生比较扼要地说出。
一、两句通顺的话来。学生一幅图一幅图的说完了，再引导学生把几幅图连贯起来看一遍，把几幅图的内容用几句话说出来，连成一段连贯的话，连起来说，这样，学生就很自然地从说。
一、两句通顺的话发展成学生看连续的几幅图说一段的能力，在教学中，大体安排了三步：
第一步、引导学生联系标题，整体看四幅图，弄清四幅图有什么？画的是什么事？用一句话说说图中的内容，如果涉及到人物，就给图中的小朋友起个合适的名字。
第二步，逐幅看图，是有关人物的，弄清先干什么？然后干什么？接着干什么？最后做了些什么？”这一系列问题，一幅一幅依次看图，用。
一、两句话说说各幅图的主要意思，在这一步，老师特别强调要说主要意思，不要说的太多，句子要通顺。如果是景物或其他的，方法一样。
第三步，在说通顺的基础上要求学生把四幅图连起来说一段话，争取说连贯。
看连续的几幅图说话，在低年级后半阶段，还可以从学生实际水平出发，适当地提高要求，以便与三年级的命题作文衔接起来。
我觉得老师在教学中首先要紧紧把握住二年级说话训练的基本任务。说好一段话的同时，又十分注意尊重学生的个人意见和个体水平的差异，教学时，大体也可分为三步：
第一步，先让孩子们自由选择四幅图中的一幅图，仔细观察，要求用一段话，具体说出画了什么，图上的人说了些什么，做了些什么？训练要求：还是说“一段话”，但学生从各自的兴趣和水平出发，仔细看一幅图，具体说这幅图，“看、想、说”的能力又都得到了新的锻炼和发展。
第二步，在交流具体说一幅图的基础上，让孩子们演图，演图后，自选一幅图说一段话，孩子通过表演进一步领会图意，让图在头脑中活起来，强化了图画在头脑里的表象，丰富了说的内容，这样，不仅促进了说一段话的能力，而且为第三步，把四幅图连起来说，打下了基础。
第三步，再把四幅图连起来说，这就从说好一段话，逐步扩展到几段话了。如果把孩子们说的几段话记下来，这些话已经很接近三年级的看图作文了。我们可以把看图说话归纳为一下三步：
1、顺序观察，局部说
2、整体观察，全面说。
3、想象观察，连贯说。
这样，既紧紧抓住低年级说好一段话的训练要求，紧扣这一要求，反复训练，又努力为不同水平的学生的充分发展提供了条件和机会，引导孩子们逐步向三年级的作文过渡。
如何指导学生看图写话
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察 认真思考以及合理推测很重要。四 按顺序观察，才能表达有序。看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅...
如何指导学生“看图写话”
杜鹏娟。小学一年级的学生刚刚接触 看图。学生借助问题进行观察想象，理解图画。写话 往往不知该从何下笔，这就需要内容，这样学生自然而然地就能根据人。老师来当好领路人，教给学生 看图写物的表情展开想象了。三 训练学生的口语表达能力话 的方法。经过实践证明，通过以下。五个步骤来指导学生进行 看图写话 效果...
如何指导学生看图写话
作者 李曼炜。文学教育下半月 2010年第03期。在看图写话的教学中，我认为，教师不应该扮演陆地游泳教练的角色。教师要勇于跳到游泳池里，示范游泳动作，只有让学生观察到了教师游泳的乐趣，学生才会迈开步子跳入游泳池学游泳。所以，在看图写话的教学中，我认为教师的作文范写也很重要。苏教版三年级下册的习作3中...