但图画展示的是静止的画面，低年级学生习惯于静止地看画。
面内容，不能展开合理丰富的想象。此外，低年级学生的语。
言表达能力还不强，不能把看到的事物清楚完整地表述出。
来。部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意。
表达清楚，叙述完整。极个别能力较为薄弱的学生甚至无话。
可写。作为低年级老师该如何有效地教会孩子观察、说话，并培养学生写话的能力？我进行了如下尝试：
方式指导】 ：
1、指导观察写话。作文**于生活。引导学生做生活。
的有心人， 鼓励学生多观察， 多留意， 随时把发生的有趣的、
有意义的事件记录下来。以生活中的经历为抓手，学生就会。
觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写。
话的内容。2、指导看图写话。看图作文中，着重在“看” ，我利用。
课本上的插图教给学生看图的方法：按序观察、抓住特点；
分清主次、 合理想象。 通过仔细看图， 判断事物发生的时间、
地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、
身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他。
在干什么，心情怎么样。
3、指导想象写话。看图写话的画面是一个个静止的人。
或物，我们要引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一个动作联想到前。
前后后的几个动作。
有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。通过。
提供熟悉的生活情境，孩子们在写话时，就有话可说，有事。
可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活。
水。4、阅读夯实基础。为培养学生浓厚的课外阅读兴趣，我介绍优秀的图画书和故事 ??给学生，给学生提供优秀的范。
本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。阅读要与积。
累语言相结合，为写话做好层层铺垫。我要求把自己在阅读。
中学到的好词好句抄录下来， 积累并能运用。 在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。
二、 **描写找联系。
在平时的习作中，我们发现，三上的孩子有能力写清单。
幅图的意思，但写连续的多幅图的内容时，总会感觉字里行。
间的表达显得生硬，不流畅。他们能把每幅图中的画面内容。
表述出来，自以为写的很全面，却忽视了图与图之间的顺畅。
衔接。于是，我们又把目标聚焦到指导学生找到图与图之间、
人物与人物之间的联系，从而写好多幅图上来。以一次看图。
写话指导课为例：
教学片段】 ：
1、练说单幅图：
师：这儿有一幅图，你能用上我们学习的看单幅图的方。
法来说一说吗？（出示**，图上有一只兔子和一只白鹅，兔子在岸上，白鹅在河面上自由地游着。 ）
指名说。（学生根据**内容加上自己的想象练习看图。
说话。）生 1：一只小白兔在河边玩耍，这时，它看见一只大白。
鹅游了过来，连忙跟白鹅打招呼： “大白鹅，你好啊！
生 2：小白兔和大白鹅是对好朋友。一天，它们来到河。
边玩，小白兔要大白鹅教它游泳，于是大白鹅先下河游了起。
来，小白兔不会游泳，急的在河边直挥手。
2、练说多幅图。
1）师：说的不错。老师这儿还有三幅图跟它是有联。
系的，我们来看看到底发生了什么事？你能给它们排排序。
吗？（出示四幅打乱顺序的图）
生排序。师：你为什么这么排呢？
生：看**上画的内容，就能看出来先后顺序。
师：看来，在说多幅图的时候，我们也要按照一定的顺。
序来观察。（出示正确排序的一**，图①小白兔想过河到。
河对岸去，图②它四处找寻可以过河的方法，图③小白兔看。
见了一只大白鹅游了过来，连忙叫住它，图④大白鹅驮着小。
白兔游到河对岸去了。 ）
2）师：那么刚才 xxx 说的这幅图意还能用在这个故。
事中吗？生：不能。如果这样说的话跟前后的**意思就连不起。
来了。师：原来， 图与图之间是有联系的， 我们不能凭空瞎想。
板书：找联系）
在写好一**的方法指导课上，我通过出示打乱顺序的。
几幅图让学生排序，指导学生寻找图与图之间的联系，关注。
图**现的人物的对话、表情变化等因素找到人物与人物之。
间的联系，同时确定**中的两幅重点**进行重点描述，帮助学生提升写好一**的能力。
课上，我再次指导学生注意观察**的顺序：如果是单。
幅图，可以遵循从上到下，或从下到上；从远到近，或从近。
到远； 从左到右， 或从右到左； 从中间到四周等的观察顺序。
这样对画面所表达的主要内容会有整体性的了解。如果是多。
幅图，写话时，要注意比较图与图之间的联系和变化，要求。
做到“言之有序” ，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整。
体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。课后，再结合一些练习的辅助，不断巩固、强化这一成果。
在每一阶段的研究过程中，学生从学习方法写清楚单幅。
图的内容，到找到联系写好一**，再到抓住描写的关键点。
将一幅图内容写具体、写生动，每一个环节都学有所得，在。
这一研究、学习过程中，逐步掌握了看图写话的方法。
看图写话有方法
摘要 低年级是写作的启蒙 奠基阶段，也是创造性思维发展的 阶段。看图写话是学生学写作文的基础。在看图写话的过程中，学生在看图 写话的过程中或多或少会暴露出一些问题，教师在指导的过程中，抓住这些问题资源，在一次次的指导过程中，慢慢让学生掌握一些看图写话的方式。如何从写好一幅图到写好一 又如何在学会写好...
看图写话方法
1.看图 看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。只有看清了图上的内容，在写话的时候才有话可写。不论是一幅图画或是几幅图画，它的画面都是很丰富的，可能有人物，景物，背景等等，所以在看图的时候要清楚画面的内容。首先，要整体感知画面。要看清是 谁 在干什么。其次再观察背景，看清画面上还画了什么，...
看图写话方法与练习
小学看图作文方法。看图写作，通过看图让孩子将看到的内容用自己的语言表达出来，能有效的锻炼孩子的语言表达能力 想象力 观察能力等。这也是为以后打好写作基础的一个前提。一 仔细观察，有顺序的看图。拿到图画后先对图画进行整体的观察，在心中形成一个整体的印象，让自己知道这个图画上有些什么内容，是在什么情况下...