‘＋ｕ巧用多**，指导语文诵读。
一河南省夏邑育才学校李存芝。
关键词：语文教学。
多**。诵读。
二胡曲《江河水》的配乐，要求学生联想除诗歌创设传统教学所不能达到的意境，更了课文提到的之外，还有哪引进景物有体加明确地表情达意。诗歌同时又具有形象。
语文教学主要围绕听、说、读、写等几。
个方面进行，传统教学和传统的考试中得现“断肠人在天涯”的心理感受，这是相似性，而多**恰恰能运用图像使诗歌中形到重要体现的主要是读和写，听说能力的联想的训练。在教读《生命的意义》这个颂象的东西更形象、更生动。把诗歌中的意考察相对薄弱，网络技术的介入，为之提读课文的时候，我先让学生自己颂读，结供了一个更广阔的天地。
一。象变得不再朦胧。比如，教学《乡愁》一文，就可以把抽象的乡愁，通过形象的月亮、海峡、游船等形象的事物表现出来，激发学生的乡愁。
诗歌还具有音韵性，因为古代诗歌大都可以配乐歌唱，所以还可以通。
果学生们都读得慷慨激昂，并且觉得自己读得相当不错。此种情形之下，我先通过多**把保尔柯察金当时去墓地前的情况以**的形式**了出来。学生看着视。
多**在诵读教学中的作用。
语文课程标准”在第四学段（？－年。
级）的阅读阶段目标中提出“能用普通话。
感受着保尔在经历了病魔与困难正确、流利、有感情地朗读”，“颂读古代诗频电影，自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，新教时的心境。于是让学生再次颂读，这次颂材中比传统教材中多了一个“诵读欣赏”形象的准确理解是个难点，而在教学实践中，恰恰有一些学生所提取的关于孔乙己的意象仅仅停留在“可笑”这个层面上。
为。过朗诵、**等形式来为诗歌传神。如指出示**的同时**录音，让学生一边看。
词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高之后的平静与痛苦，才真正明白了保尔此导朗读古诗《静夜思》，我制作课件时，在。
把学生带进一读的效果较之前有了很大的改变，由慷慨画面，一边聆听配乐朗读，课。例如，教学诵读《孔乙己》时，对孔乙己激昂变得深沉稳重了许多。
二、多**在阅读教学中的作用歌教学中可以运用多**的图像**创。
个明月当空，诗人倚窗思家的环境中；然后指导学生朗读这首古诗，让学生体会诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达出。
多**教学在诗歌教学中的应用。诗的韵律、节奏，并用缓慢、低沉的音调把诗。
接着，让学生伴录音轻声读，跟录音大了使学生透过孔乙己的“可笑”去认识他设意境，用声音感染情绪，渲染气氛，激发来；的“可悲”，可以抓住作者对孔乙己入场和学生的想象，调动学生情绪，熏染学生情声读，反复练习；最后，让学生进行配乐朗还是读。这样，不仅激发了学生对读的兴趣，也退场时两次典型的肖像描写，运用幻灯或感。因为诗歌不管是用来写景、咏物，电脑对孔乙己两次不同的肖像特征进行。
写人、叙事，都是用来抒发作者丰富而强充分调动和发挥了学生的多种感官作用，同时，对理解古诗内容，体会作者思想感。
ｎ￣够起到传递镜头组合后展示，修正学生头脑中的错误烈的感情的。而多** ｎ／
意象。学习诵读《天净沙秋思》时，结合着诗人感情的作用，比如用多**就可以为情有着很大的帮助作用。
怎样培养孩子看图写话的能力。
一江西省南昌市广南学校涂薇。
关键词：看图写画观察。
想象。．看图要有顺序。
子，希望家长带孩子去户外学会细心观。
看图写话是小学语文低年级教学的维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是为孩子以后写。
孩子看图，不能只看自己爱看的部察周围的变化，看看春天与刚刚过去的序观察图画，从上到下，从下到上；从左到。
遗漏关键。引导孩子要按照一定的顺冬天有什么不一样，并写下来。”下面是重要组成部分，是孩子认识能力、形象思分，我班孩子ｌ写的文章：
“春天来了！你瞧，出来了，它们全身嫩绿嫩绿，远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹，它们就左右摇。
右，从右到左；由近及远，由远及近ｉ由整春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻。
作文打好基础，而这种能力并不能一蹴而体到局部，由局部到整体。让孩子初步感就，需要通过长期的积累，创造各种各样知图画的主要内容。
的途径。可见，写话不必过于强调口头表达与书面表达之间的差异，教师应鼓励孩下来，让孩子处于放松的状态。
一。．注重平时观察。摆，好像在给春风点头呢，有趣极了。”这的感受。
二、注重培养孩子的想象能力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识。
著名文学家鲁迅曾经说过：“如果要孩子通过自己的观察，写出了自己真实无疑也是一幅幅生动的画面。低年级的孩子好奇、天真、求知欲强，所以教师应。
子把心中所想，口中想说的话用文字记录创作，第一步是观察。”我们周围的环境，注重培养孩子的观察能力。
看图写话，顾名思义就是要用眼睛该引导孩子多多观察大自然。在学完关更重要，因为知识是有限的，而想象力概看，看是基础。但是低年级的孩子，特别是于春天的课文之后，我给孩子布置了一括这世界的一切，推动着进步，并且是知刚入学的孩子，还缺乏观察能力，他们看到一幅图往往无目的、无顺序，所以教师要教会孩子怎样看图。
项实践性的作业：在家长的陪同下寻找识的源泉。”如果孩子只是就物写物，就事春天，并写一篇日记。
同时通过校讯通给论事，那么写出来的写话也是平淡无奇家长**了短信：“现在是春暖花开的日。
的。所以培养具有丰富想象力的孩子就显。
娅ｑ ！圄。
得更重要了。在小学语文课本中，有许多们这里搞活动，如果消费满了１５０元就可说话有时前言不搭后语，有时重复口嗦。
课文都是回味无穷的，给学生留下了广阔以赠送一个小汽车了。今天，你妈妈花了这就需要老师耐心地引导。在口语交际课的想象空间。例如，课文《玩具柜台前的孩。
００多元钱呢，所以，赠你～辆小汽车。’上，我经常会对孩子们说：“谁能和同学说子》一文中，售货员阿姨的女儿决定把自小男孩双手接过小汽车，眼里闪着兴奋的。
说不一样的想法？”“谁能比刚才那个同学。
己心爱臼勺小汽车送给小兵，售货员阿姨天光芒，这时，男孩的妈妈来了，她懂了售货说的更具体些，”以此来激发学生说话的天盼着能再见到小兵，把小汽车送给他。员阿姨的意思，连忙说：‘谢谢您！
谢谢兴趣。孩子一旦有了说话的兴趣，就会乐课文到此戛然而止，给学生留下了广阔的您！’阿姨亲切地说：
‘好孩子就是有好回于表达，久而不厌。可以先让表达能力强。
想象空间。如果售货员阿姨再见到小兵，报的！’小男孩拉着妈妈的手兴高采烈地。
的孩子说，然后大面积的展开，最后让同。
会是怎样的场景呢？我给孩子留了续写的走出了商场的大门。售货员阿姨看着他们桌互相说，促使每个孩子都能说出流利的作业。
结果续写很成功。下面是我班孩子远去的身影，满意地笑了。”习作为故事续语句，表达图意。
ｚ写的文童：“一天过去了，两天过去了，个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓实践证明，看图写话训练是小学低年。
一。个星期过去了，售货员阿姨终于看到了了学生的思维。
级进行作文基础训练必不可少的过程。有小男孩的妈妈带小男孩来买药了。买完。
三、注重培养孩子的表达能力利于培养学生的观察能力，想象能力，有药，售货员阿姨连忙对小男孩说：‘今天我。
低年级的孩子的表达往往缺乏条理，利于发展学生的思维。
文本学习与乡土文化资源实践活动的有机结合。
度徽省桐城市吕亭中心小学吴德梅。
关键词：文本。
乡土。文化。
己的解读替代学生的自主阅读，用标准化暴力；７月初，桐城第一任县委书记吴克正翻开北师大版“课标”语文教材，我们的体验模式去表达宏大却空洞的情感，人同志来倪氏祠堂召开动员大会，事泄，为掩会发现不少革命传统教育题材的课文。这为拔高文本的人文思想内涵，忽视了对课护群众撤退壮烈牺牲；１９年以倪楼为中些课文取材真实，人文内涵丰富。有描写战。
文语言表达的关注，使学生难以理解文。
心，建立了１３个农会小组，打土豪，分土。
争年代浴血奋战，不畏牺牲，可歌可泣的英本，甚至是误解文本，曲解文本。地。吕亭双龙村叶湾队的叶同中一直以私。
雄文章，像《小英雄雨来》《飞夺泸定桥》等，教材原因：这些课文在塑造人物、刻塾先生为掩护，从事地下党工作，后被铺面。
人物描写生动形象，故事性强，符合儿童的画人物方式与手段也带着鲜明的时代烙对敌人严刑拷打而坚贞不屈、英勇就义的阅读心理，是教材中的传统课文；有描写和印。作者和教材编者在刻画人物形象时，往英雄事迹。通过自己调查，学生不再感觉革平时期继承和发扬优良革命传统的普通往对人物进行高、大、全的艺术提升。
过于命英雄遥不可及了，而是感受到原来革命人在平凡岗位上无私奉献的文章，如《桥》强调这类课文的思想性，导致学生产生了英雄就在我们的身边，他们虽然平凡，但是等，富有时代气息，多角度地对学生进行革脱离生活实际的距离感，缺乏阅读兴趣。他们的精神让人敬仰，这样的感情在学生。
命传统教育。此外，这些课文的体裁除记叙那么，革命传统教育题材课文应当如的心里油然而生。笔者再带领学生到现吕文之外，还有诗歌、议**、通讯录等文体，何引领学生在传统与现代的交叉点融合亭建立的革命烈士陵墓去祭拜，将历时与如《长征》，为多层面完成语文教育任务提交集，在接受思想熏陶、受到心灵震撼的现实对接，为学生搭设一个进入历史又能。
供了更加广泛的视野。
同时，品味课文的语言特色，习得语言的。
回归现实的跳板，缩小学生与文本之间的。
这类课文数量占教材中的比重虽然。
表达方式，实现工具性与人文性的和谐统时空差。通过实地调查访问当地老人，革命。
不是很大，但其意义重大。《义务教育语文一呢？者的大无畏精神在学生的心里生根了，这。
课程标准》（２年版）明确指出：语文课。
笔者认为：由于革命传统教育题材课时学生就会积极主动地参与到学习过程中。
程对继承和张扬中华民族优秀文化传统文所写的事件与学生的生活体验存在比来，就会对文本、人物塑造与刻画有所理和革命传统，增强民族文化认同感，增强较大的差距，学生阅读课文实际上是一种解。这样，学生再学习文本中的革命文章就民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优横向单一的平面型阅读，获得的阅读信息会找到感觉，读到体会，思到文本中心。势。
然而，在实际教学中，如此重要的课文比较少，如果对这些背景不了解，就会制约教师通过引领学生立足乡土，将语文。
却面临着无奈：教师激情澎湃，学生却无学生对文本内容理解，更不要说激起学生课程的工具性和人文性有机统一；将革命动于衷。是什么原因造成了这一学情？
的阅读期待了。因此在教学时，我们可以从文化教育学潜入语言文字的深处；将真实。
学生原因：革命传统教育体裁课文的生活实际入手引导学生立足乡土调查体文本与乡土文化学习内心体验有机结合：时空跨度大，学生没有生活体验，没有理验，通过调查，使学生发现家乡的光荣革命将品味咀嚼文本与乡土文化资源丰富内解的背景知识。
传统。笔者在执教《小英雄雨来》时，让学生涵联系在一起，让学生受到真正的心灵震。
教师原因：教师在课堂中没有提供给对家乡革命英雄人物进行调查，通过调查撼。从而感知文本，感受乡土文化，感悟文学生充分自主感知文本的机会，没有引导学生们知道了：
１９年６月，中共鲁碘山本情感的积淀，感触文本与乡土文化千丝学生积极主动地参与学习过程，而是用自。
区委书记黄少庭在鲁碘山策划农民革命万缕的真谛。
怎样指导孩子看图写话
看图写话，写话是目的，也是学生语文综合能力的体现。一年级的孩子会写的字不多，拼音又还达不到熟练运用的程度。所以，往往有些孩子看图说话说得很精彩，但写起话来却文不对题，词不达意，不知所云，有的是从头到尾只有一两个标点符号，有的则一词一个标点。因为是刚开始学写话，出现这些现象也属正常，你可以从以下几方面...
怎样辅导孩子看图写话
怎样辅导一二年级孩子看图写话。看图写话既是教学重点，也是教学难点，必须多花时间来学习。我想跟家长朋友们谈谈怎样辅导孩子们看图写话。首先是指导孩子看图。一是看清题目要求。如练习册 雨中的故事 要求 这是什么时候？他们是谁？在干什么？他们会想什么？他们会说什么？在指导孩子说话时，必须有这些内容。二是看图...
怎样看图写话
怎样看图写话在中小学年级，学生首先接触到的就是看图写话，看图写话是一二年级写话的主要内容。同时，一 二年级也是习作的起步阶段，这个阶段对习作的技巧要求其实不高。一年级只要求写话，写一句话或者几句话，把话写清楚 通顺就可以了。二年级则是要求写句子，几个句子连起来就是一段话。因此，不赞成过早把孩子送入补...