汉语拼音是学习汉字的基础，是掌握汉字乃至汉语的前提。汉字浩如星海，每个汉字怎么读都让教师教是不可能的。学生要懂读更多的汉字，必须掌握一种认读汉字的本领，这本领就是汉语拼音。
承担这一重任的当然主要是小学。然而，由于师资水平等多方面原因，目前农村小学的汉语拼音教学却不尽人意。升入初中的农村小学毕业生基础比较差，汉语拼音知识当然不例外。
而他们经过三年的初中学习，有的就要结束学生生涯，步入社会，还有的要继续升学。但不管是步入社会还是继续升学，从提高学生的素质出发，都有必要在初中的三年里给他们补上汉语拼音这一汉语基础课。那么，如何加强农村初中的汉语拼音教学呢？
我认为最重要的环节应该是紧紧抓住教材中的词语注音进行教学，辐射到汉语拼音知识的方方面面。这样，即可以复习小学中所学过的知识，又可以弥补小学中没有学过的知识，还可以纠正小学中教错的知识，使学生在原有的基础上有突破性的进展和提高，真正掌握汉语拼音知识。教材中词语里面的生字、难字往往都有注音，在对这些生字难字的拼音教学中，辐射到汉语拼音的声母、韵母、声调、音节、音变等知识，结合当地的方言情况进行教学，一定会收到良好的效果。
一、声母方面。
壮族学生感到最头疼的是送气音和不送报音，舌尖前音和舌尖后音难以区分，汉族学生主要是n和l，f和h的混淆。要让学生把这些声母的字区分开来确实不容易，说实在也没有什么简单易行的方法。最好让学生掌握这些声母的发音要领，再让学生下一定的功夫利用辨音字表来对比练习，强化辨记，加以归纳。
此外，对舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh可用下列办法进行区分：（一）记少不记多。可根据舌尖前音的字少于舌尖后音的字这一特点，记住少数的舌尖前音汉字，其余的字就是舌尖后音了。
（二）利用汉字声旁适当类推。声旁读d或t声母的，该形声字一般为舌尖后音声母。如：
“禅”的声旁“单”声母为d，“禅”字的声母就是舌尖后音，即ch。声母是d或t，该形声字包含的声旁一般也读舌尖后音声母。如：
“睹、堵、都”中的“者”。（三）利用声韵配合规律来记。如韵母是ua、uai、uang的字，声母一定是舌尖后音zh、ch、sh。
因为这三个韵母不与z、c、s相拼。
二、韵母方面。
学生感到难度不太大，要求学生注意以下的问题就可以了。（一）避免把唇音声母同ong韵母相拼。如“泵bèng—bòng、朋péng—póng、蒙méng—móng、风fēng—fōng。
记住：普通话里的唇音声母b、p、m、f不跟ong相拼。（二）分清i或i开头的韵母的字跟ü或ü开头的韵母的字的区别。
如：移民—渔民，有气—有趣，拟人—女人。要多加对比练习，仔细分辨。
（三）注意避免i和u韵头的丢失。如：“大家”读成dàjā，“扩大”读成kòdà。
要掌握韵头的发音要领和有关的声韵配合规律。如：唇音声母b、p、m、f以外的声母不跟o韵母相拼，了解这点，就可以避免发出do、to、no、lo之类无韵头的音节。
三、音节方面。
主要让学生掌握声韵配合规律和音节的拼写规则。声韵配合规律可有效地帮助学生改掉方言，更好地掌握汉语拼音。四、音变现象。
包括轻声、儿化、变调、“啊”的变读。这是刚升入初中的小学毕业生基础最薄弱的内容之一。因此要教给学生掌握这方面的知识。
教学中，只要师生互相配合，有针对性地向学生传授汉语拼音的这些知识，再经过学生的日积月累，农村初中的学生也会克服方言的影响，比较牢固地掌握汉语拼音知识的。
农村小学汉语拼音教学
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