王杰小学汉语言文字规范化汉字书写及。
汉语拼音“零起点”教学工作阶段性总结。
根据本校创建汉语言文字规范化学校和市研修学院下发《小学汉语拼音“零起点”教学实施纲要》，我校十分重视学生汉语拼音的教育教学工作。为了有效地指导和改进教师今后的拼音教学工作，我校对汉语拼音“零起点”教学进行了认真调查，发现存在着一些问题，基本情况如下：
1．小学生作业本、练习本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2.网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言，致使小学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
3、汉语拼音“零起点”教学不足之处。
我校一年级学生无论是在幼儿园还是学前班，学习的基础参差不齐，或多或少的都学习过声母、韵母、整体认读音节以及拼音的拼读。但他们几乎没有获得系统的学习拼音的有效方法，学习的不规范，拼读不准确，书写上没有经过严格的要求，这为汉语拼音“零起点”教学，带来了很大的难度。纠正错误发音，规范书写笔顺，相当困难。
因为在他们脑子中已经形成定势，很难改变，给教学带来了困扰和难题。所以，对于刚入学的小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的的符号而已，要让他们接受正规的学习和训练，实在很困难。学的不规范，写的不规范，给正常的教学带来了极大的影响。
比如：平舌音和翘舌音，二声和三声分不清等。
4.家校结合不上，家长无辅导意识。
我校有很多家长忙于家务农活，无暇顾及孩子的学习，只能寄希望于学校。一些家长不大关心自己孩子的学习，抱着放任自流的态度，很少过问学拼音的事情，其次还有很多家长外出打工，或在街里买楼，把孩子交给年迈的爷爷奶奶看管，老人们很多不识字，他们只管孩子吃穿，不管孩子学习，不会辅导孩子学习。另外也有一部分孩子住在招住宿生的家里，他们只顾挣钱，不顾孩子学习。
以上种种因素影响了汉语拼音“零起点”教学。
5.个别教师对新课程标准理念、精神掌握不透彻、教学无的放矢、效果不好。
新课标中对拼音教学的要求是：学会汉语拼音、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。
但部分教师总会不自觉地加大学生的拼读量或减轻书写量，拼音教学把握的不好，效率不好，甚至影响学生的学习兴趣。
语言文字规范化的目标及内容。
汉语拼音“零起点”教学改进措施。
1、鉴于我校实际情况，要求一年级教师认真学习《语文课程标准》，用“课标”指导教学。要求学生爱读书、培养读书兴趣，逐步提高学生学习运用拼音的能力。
2、我校要求教师制定切实可行的汉语拼音教学教学进度表。拼音教学有序进行、不易快，要稳。教学时间控制在6-8周为宜。
3、开学初、召开一年级家长座谈会，加强与家长的联系，要求家长时刻关注孩子的学习状态，与教师勤沟通，纠正孩子在学习中的拼读错误，一起帮助孩子改正发音，促进孩子进步。
4、拼音教学阶段结束后，我们要求教师在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。提升直呼能力。尤其是每节课都要有拼音复习时间。
5、课堂作业要及时批改和反馈、提倡当堂面批和个别辅导，发现问题及时整改。加强书写能力训练、写好“四线三格”对学生的良好表现要及时表扬、不足之处给予纠正。
6、语言文字规范化的目标及内容：
1）说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2）写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
我们深知汉字的书写与汉语拼音教学是小学生学习语文的基础。相信只要我们在教学中善于钻研，持之以恒就会使汉语言文字越来越规范化。
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