小学英语元音音标教学教案

发布 2021-04-17 14:42:28 阅读 1602

1、学情分析。

本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、**能力。

2、课标解读

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚,语调自然。

3、教学目标

本课的教学内容是认识开音节和闭音节,以及元音字母音标的学习,是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词,学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母aa和ee的发音规律,让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。

认识开音节和闭音节,能够听懂,会说,会读音标“ [ei]、[e] 、i:]、i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目标:

1)引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。

2)培养学生的分析能力。

5.情感目标:

1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

2)鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。

6.教学重点、难点:

元音字母的两种发音可能,在单词中的运用。

教具准备:

课件、单词卡片,音标卡片和磁铁。

step1、warming up

1、greeting each other。

2、sing “ abc ” song.

step2、presentation

引入:(t: we h**e five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,a、教授[i:]的发音。

1)教师示范[i:]-穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左。

向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。

2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。

b、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]--微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自。

己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。

2)边做动作边模仿。

学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。

bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv)

解说[i:]是一个长元音,“:是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。

c、教授[p]的发音。

1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要。

求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。

2) **车比赛发音。(p---p---p] [p] [p])

(运用“p---p---p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)

3) 简单拼读:[p]—[i:]=pi:],教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)

d、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,不如[p]送气有力。

2)个人读---同桌互读。

3)出示**词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]--b]==bag、[b]--b]==bag、[b]--b]==bed

(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)

e、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读---男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。

mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的。

单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板:[pi:] bi:] mi:] pi] [bi] [mi]

pi:p] [bi:p] [pi:m]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、i的卡片,有[p]、[b]、

m]、[i:]、i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:

show me the small letter p/b/m/i 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:

]、i]。让学生出示相应的卡片。

(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

4.假设元音和辅音两支部队在打仗,引出开音节和闭音节的概念,讲授元音字母发音的两种可能性,然后设计分组活动。

step3、practice

1、游戏“找主人”

教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则,将卡片放在正确的位置。

(今天我们的单词小朋友,出去玩了之后,都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。

)let’s read:

1、i’m a a fat a fat black a fat black cat in a hat.

2、 good,better, let it good is better .and better best .

教学方法是学说顺口溜和tpr教学法。设计意图:学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻,而且通过这样的训练,真正将语音教学落到实处。

step5、summary

what did you learn in this class? we learned aa and ee’s pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口,积极活动,为小组争得荣誉。

step6、homework

课后编顺口溜练习音标,并试读单词表里的单词

四、课后反思

义务教育英语课程标准》提出:小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣,是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见,学生学习兴趣的培养是十分重要,不可忽视的。

而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动,但对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效,而且占用时间太长。在巩固练习部分有一定的难度,并不是每位同学都能做出来,所以不能很好调动学生的积极性,激发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活跃,教学效果自然就不太理想。

因此,小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没有好的教学方法,语音学习就像和背单词一样枯燥无味,小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发,遵循语言学习的规律,从改变学生的学习方式入手,通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学能否达到预期目的和理想效果,要使学生学得好,最关键的问题是如何引导,如何去教。

五、改进设计和第二次教学

总结第一次失败的教训,笔者有了以下的收获:(1)明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母aa和ee的发音规律,会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ,i:]和 [e]。

让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。(2)音标教学能否达到预期目的和理想效果,要使学生学得好,最关键的问题是如何引导,如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改:

step1、warming up

1、师生问候。

设计意图:拉进师生之间的距离。

2、共唱歌曲“ abc ” song.之后,询问:在abc歌曲里有多少个字母?多少个元音字母?从而导入新课。今天我们来学习元音字母aa和ee的发音。

教学方法是用歌曲教学法。设计意图:轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪,营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

step2 、presentation

1、教师出示课件,**课件,学生听后回答:“上面单词中a的发音相同吗?”

教学方法是直观教学法。设计意图:通过让学生感知、体验,自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。

2、**课件,学生跟读之后回答:what does “aa” sounds like in these words?引导学生回答:

aa sounds like [ei] in cake ,grape,face,snake。教学方法是直观教学法。

设计意图:通过让学生感知、体验,自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。

3、老师教读音标[ei]及例词。(编歌谣:爷爷砍树,[ei] [ei] [ei])

教学方法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图:在教授音标的时候,采用tpr和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣,帮助学生记忆。

4、**课件,学生跟读之后回答:what does “aa” sounds like in these words?引导学生回答:

aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat .

小学英语元音音标教学教案

1 学情分析。本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力 同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主 合作 能力。2 课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要...

小学英语元音音标教学教案

1 学情分析。本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力 同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主 合作 能力。2 课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要...

小学英语元音音标教学教案

1 学情分析。本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力 同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主 合作 能力。2 课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要...