高考英语阅读与写作的实践

匝蔓匿圜。

０ｌ４年第ｌ１期。

高考英语阅读与写作的实践。

马晓琳。宁夏六盘ｉｉｌ高中，宁夏。银川。

摘要：众所周知，阅读是学生获得丰富英语知识和提高自身英语学习能力的重要途径，利用好教材和相关阅读材料来培养。

学生的写作能力往往能够达到意想不到的效果。

普通高中英语课程标准》语言技能目标（八级）对高中生写作要求如下：能根。

据所读文章进行转述或摘要；能根据丈字及图表提供的信息写短丈或报告；能写出语意连贯且结构完整的短丈，叙述事情或表达。

观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。坚持新课标的理念，笔者结合自己在高三英语复习中尝试运用教材和相关阅。

读材料与写作训练相结合的实践和做法，谈谈整合阅读对写作的促进作用。

关键词：阅读；教材：写作；整合。

到了高三，教师会进行读技巧和写作能力的专项复习与训练，但常常会把阅读与写作分离开来，忽视了读与写作之间相辅相成的关系。笔者发现，很多的学生不爱细读英语的阅读材料，只匆匆做完篇章后面的浏读理解选择题，：写作也是稍一。

放松也就懒得动笔。其实，ｌ蒯－读与写作是互相联系、互相渗透。读文章帮助学生了解社会与人生，丰富他们的思想与感情，同时也为学生提供了大量的优美词汇、写作素材和各种文体的作文框架。

如果教师注重引导学生在平时阅读中注意作者的：写作方法与思想观点，多观察勤思考，学生的写作水平会有很大的提高。下面结合笔者在高三复习教学中尝试阅读与写作复习相结合的具体做法，谈谈自己的实践和感受。

一。佳句美文，学习借鉴。

新课标要求英语教帅要适当和恰当的对教材，学材进行整合。写作能力的培养也是一个循序渐进，厚积薄发的过程，教材中的写作模块虽然很好的体现了新课标对于写作能力的。

要求，然而，仅仅靠：写作模块提高与作能力是远远不够的。这就需要我们教师深入挖掘教材，给学生学习借搭的机会。

高三复习阶段大母的『刑读文章中所出现的高级测汇，既给学生提供了使用该词汇的语境，也向学生展示了具体用法。如住《５年商考３年模拟》文章中现的的用法。

笔者认为这个词如果能正确使用在学生的习作中，那一定比更吸弓ｌ眼球，因此在分析完文章之后特意做了提学生在后米的习作中也进行了正确的使用。

起到了很好的效果。又如征必修元中提供了很多关于友谊的。

好句子，如学生平时在阅读的过程中只要善于积累美文件句，就可以用于表达阅读，运动，与人沟通等与作时运用，在写作时会信手拈米，为自己的作文提升档次。

、篇章行文，仿写套用。

在写作训练中，不仅要对学生进行组成句、连句成段练。

习，而且要对他们进行连接过渡词的模仿训练，使他们在训练中不仅“见树木”，而且“见森林”。最重要的是要进行语篇教学，通过模仿训练不断强化学生写作技能，进而提高学生英语写作水平。高三复习教学中，单元的阅读文章往往是整个单。

元的中心话题，教师可在复习泛读和精读文章之后，再组织学。

生进行写作训练，既降低写作难度，又使学生有素材，有思路，有内容，更容易下手成文。高三学生电普遍存在句子基本结构模糊不清，语法基础薄弱。教师可利用教材内容，规定格式和形式，使用教材上出现的句子和访ｊ组行文，有助于避免学生句子越写越错的情况。

图表类文章是学生与作中比较头疼的类型，尤其是篇章结构以及数据的表达，因此在进行图表类文章指导。

的过程中，笔者向学生展示了复习资料中的一篇阅读文章，让。

学生去寻找此类文章的写作模板、文章的整体布局以及图表类文章常用的一些表达方式，从而仿写用于自己的文章。如：必修元阅读部分的话题是琥珀屋，引导学生关注文化遗产，保护传统文化与接受当下流行史化的。

相关话题，仿写就“否要要花费大量金钱保护文化遗产”进行练习，又如选修话题也涉及了西方文化发展史的。

知识，相关写作练习可就“中国艺术、西方艺术与当下大众艺术你更喜欢那种”，学生也可仿写套用布局行文。

三、话题素材。灵活运用。

纵观历年高考书面表达题，笔者发现，高考作文所涉及的。