学生现状：1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加强烈。
2. 学生写作主要存在下列几个问题：（1）时态和语态的错误（2） 用词错误 （3）词形变化错误 （4）句子结构错误（5）布局谋篇的失误，认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3．很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
teaching procedures:(教学过程)
step and lead in（热身）（5 min）(设计意图：
激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题)
教师提问：why do you like the phone?
学生可能回答：chat, surf the internet…
step2. presentation（呈现）(8 min)
设计意图：学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现。
step (8 min) pre-writing
教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题。
注：以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。
目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。
目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。
step4. teacher intervention （revision）(10min）
教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言帮助学生归纳，(12 min)
教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。
提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。
step6. brief-summary(2 min)
组织学生对本次课进行评价结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
我相信，只要通过不懈的努力，学生的书面表达能力一定会提高。
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