名词解释：1.写作、写作学、写作教学。
写作：写作时人类易语言文字为工具反映见闻感思的精神生产活动，是作者通过创造性思维活动，以篇章的形式表达对世界某种认识的过程。
写作学：是人类以写作实践活动过程为研究对象而创立的一门科学，是**写作规律、知道写作实践的系统理论，是写作课的一个重要组成内容。
写作教学：是以提高学生写作水平、培养学生写作能力而进行的教学活动。
2.主旨。表现类型、各自含义）
主旨：主旨，通常称之为主题。最早是指乐曲中最富有特征并处于优势地位的旋律，即主旋律。
他表现一个完整的**思想，为乐曲之核心。后来被借用到文艺创作中，作者把作品中的思想称之为主体。
主旨通常表现为哪几种类型？①思想型主旨②情感型主旨③趣味型主旨④认知型主旨。
确立主旨的原则。①正确，要符合客观事实，符合作者实际。②新颖。要有时代特色，要独具慧眼③深刻。要穷追物理，探幽显微。
3.材料、素材、题材、资料、直接材料、间接材料。
材料：指作者为了某一写作意图而从社会生活中搜索、摄取的事实现象或理论依据。
素材：文学创作中将这部分进入作家视野并被认识、采撷的生活现象称为素材。
题材：决定选入文章中的材料，文学创作中称之为题材。
资料：他指的是作者在写作过程中选择的供参考和引用的书面材料。
直接素材：作者亲身经历、观察和体验过的具体时间、人物是直接素材。
间接素材：作者听别人讲述货通过阅读了解的故事人物、知识经验是间接素材。
4.结构、线索、脉络、层次、段落、过渡、照应。
结构是文章的组织和构造；
线索是文章情节推进和思想感情发展的路线；
脉络是指存在并活动于文章内部的血脉与经络；
层次是作者思路展开的步骤，标志事物发展的阶段性或事物的构成侧面；
段落是行文自然形成的大于或等于句子的停顿单位；
过度就是文章的层次和段落之间的衔接和转换；
照应是文章前后内容的关照呼应。
5.文面（文面整理）
文面是文章的外表，包括文字书面、标点符号、行款各式规范化。
6.叙述、描写、抒情、议论、说明。
叙述是把人物经历和事件发展变化过程叙说出来的一种表达方式。特点在于陈述过程。六要素：时间，地点，人物，事件，原因，结果。
描写是把人、事物的状貌、情态通过描绘再想给读者的一种表达方式。特点是形象性。
抒情既抒发和表现作者主观世界的感情。
议论既作者通过摆事实讲道理，已表明自己的观点、立场和态度。三要素：论点、论据、论证。
说明是运用简明的文字对人物的出生、经历等以及事物的形状、性质、特征、功能等所作的解释和介绍。
7.意蕴模式、意境模式、象征意义、赋形思维、“意识流”手法。
意蕴模式是一种由表及里的深度模式，由表层的文字、形象显示里层的意蕴。
意境模式是一种以景结情、以象结意的空间模式，以空白、空灵、空阔为特点。
象征模式寻找一种与其相匹配的形象，这个形象本身并不直接呈现意义，他只是影射暗示那意向、思想或哲理。
赋形模式是作者对自己所要写的文章主旨的渲染、造势，是之清晰化的写作行为中所运用的思维模式。
意识流是长于表现人物的多层面意识活动的一种写作技巧，引于西方意识流**。
8.文体、文类、文体感、语体。
文体：文本体式；作家风格或流派特色；文章的语言形态。
文类：即文体类别，在文体辨析的基础上，对相似文体是概括与区分。
文体感是写作主体对特定文章体裁的全部表现形式的领悟与把握。语体：在一定语言环境中形成的，具有特定的表达风格、色彩和语感的语言体系。
简答：1.作为精神系统工程，写作的显著特点。
它是软件与硬件的结合；
它是模糊性与准确性的结合；
它是实践性与可见性的结合。
2.写作作为一个系统，可以分为几个层次。
高层次写作理论。②中层次的写作技术③基本层次的写作工程。
3.高等写作教学的目的。
通过确有启发性和诱导性的理论阐述以及切实可行的科学训练的有机结合，逐步提高学生的写作水平，使他们掌握写作规律和技巧，写出合乎文体规范、适合个性特点且又又适应社会需求的各类文章，为今后写作及写作教学打下基础。
4.现**作理论中，“八大块”文本主义、写作过程论分别形成于哪几个时期？主要代表性理论。
现**作中的八大块文本主义形成于20世纪40年代；写作过程论形成于20世纪80年代。
5.网络写作及其特点。
网络写作：利用货通过网络系统、局域网或互联网进行的一种现代化写作行为。
网络写作的特点：①速度快于抒写，从而使劳累感减轻。②资料**的广阔性、方便性。
③文面的庄重性、美观性。④传播的广阔性、快捷性。⑤各种电脑辅助写作系统的提示性、人机对华星。
6.动态角度看写作过程论分几个阶段。
前写作阶段②显写作阶段③外写作阶段④后写作阶段。
7.写作主体、相对一般人写作主体的不同。
写作主体：是进入写作思维、写作行为中的人，是相对于客观世界的作者。
相对一般人，写作主体有何不同：①具有自觉性、独立性。②具有能动性、创造性。③具有实践性、自由性。
8.写作主体与作者的不同。
写作主体与作者有何不同？①作者是中性的判断，缺少主体独立和自觉的品格。②作者是静态的成为，缺少主体积极和主动的姿态。③作者是客观的定位，缺少主体时间和自由的特性。
9.如何提高写作主体的修养。
健全心灵结构②提升人格品味③强化社会意识。
10.写作主体文化修养的表现，如何提升。
表现：①渊博的学识积累，包括一般只是，专业只是，理论知识。②丰厚的文化底蕴。
提升：①广泛阅读，博彩知识。②慎思明辨，熔铸精神。
11.茅盾提出的“生活的三度”。
生活的广度②生活的深度③生活的密度。
12.写作过程中的科学观察与艺术观察。
科学观察是一种具有鲜明的理性色彩和实用功力色彩的观察，艺术观察是一种始终伴随着强烈的情感色彩的观察。②科学观察以获取事物符合客观事实、客观规律的特征作为目的，力求准确客观。艺术观察以获取符合审美价值、情感需要的外物特征为目的，要求作者以自己的独特的眼光去观察世界，使客观事物打上鲜明的个性特征和主观色彩的烙印。
③不同类型的观察适用于不同类型的问题协作，在进行观察时，要根据不同体式的写作要求选择十一的观察方式。
13.观察在写作中的作用。
观察是获取写作材料的重要途径。②观察能激发作者的写作欲望③观察是人士和发展客观事物的基础。
14.如何培养提高写作中的观察能力。
尽量扩大生活领域，丰富自己的人生阅历。②培养观察的浓厚兴趣，养成随时随地观察的习惯。③掌握多种观察方法。④注意观察的步骤⑤养成写观察日记的习惯。
15.感受能力在写作中的作用。
可以为写作积累大量的材料。②能够激发写作动机③感受是文章立意的前提。④感受可以奠定情感基调。⑤感受能够催生艺术形象。
16.为什么思维能力在写作中起着决定性的作用？
思维处于写作能力的核心地位。
思维活动贯穿于写作行为的全部过程。
思维影响作品质量。
17.写作过程中的联想及含义。
类似联想②接近联想③对比联想④象征联想。
18.想象与联想在写作中的作用。
对写作材料进行扩展丰富和具体化②开拓思路，活跃文思。③加深作者对事物的认识，深化主题。
19.写作动机、写作动机效应表现。
写作动机：是在需要刺激下直接推动人们进行活动病逝活动指向一定目的的内部动力，既与需要密切相关，又与目的密切联系，有时候动机与目的是一致的。
写作动机效表现：①是作者意识到需要，唤起行动。②使写作行为指向一定的目标③是写作行为坚持下去，并及时调整活动方向和强度。
20.确立主旨的原则。
21.材料与主旨的关系。
材料是构思过程中形成观点、确定主旨的基础；题材是表现主旨的依据。
22.选用材料的原则。
服从主旨的需要②符合材料的实际。
23.结构安排遵循的原则。
整体性原则。他要有完整性、必然性、联系性。
适应性原则。适应文章内容表现的需要。适应住址表达的需要。适应不同问题的需要适应不同读者层的审美需求。
创新性原则。
24.从系统构成看，语言表达包括哪几方面。
由选词。炼句。
用语等组成的基础表述；
由叙述。描写。
议论。抒情等组成的表达方式；由各种修辞手法及断续离合等笔法组成的表达技巧。
25.文章写作语言表达的要求。
准确贴切（用词无误、造句恰当、注意语体）简洁明白（思想明确认识深刻、节约用字删繁就简、熔炼含蓄的语句）生动灵活（新鲜的语句、多种修辞、多变的句式）自然和谐（要符合文体、环境、作者情感的需要）。
26.写作过程中修改完善的意义。
深化认识、提高文章质量、提高写作水平、对读者负责的表现。
27.不同人称的叙述特点、叙述的写作要求。
第一人称有限的视角，有利于心理描写。
第三人称全视角，无所不知无所不能。
第二人称可以拉近与读者的距离，增强艺术表现力。
28.描写的分类、各自含义、写作要求。
人物描写（肖像、行为、语言、心里、幻觉）景物描写（自然景物、社会环境、场面）细节描写。
29.抒情的方法、写作要求。
抒情的方法：寄情于事、融情于景、寓请于理。
30.议论三要素、各自含义。
论点、论证、论据。
32写作的立体化结构如何生成。
可以用穿插等手段在时间的线性进程中尽量制造空间化的效果；可以是打破时间的线性进程，取消情节与清洁之间的因果关系，叙述时间交错进行。
33.理解古**作理论中“起承转合”章法模式。
p118.34.文体分类原则。
建立在对文体本质特征的把握基础之上、具有统一的科学依据（包举、对等、正确）
35.文体分类（文章用途与写作方式&文体形态与社会作用）
按文章用途与表达方式着眼于内容和功能分为文学体裁（三分：词曲赋、四分：诗歌。
**。散文。
戏剧）实用体裁（记叙文体：新闻。
史转、议**体：**。
政论。思想评论。
文艺评论。杂文。
学术**、说明文体：说明书。
解说词。科学小品。
工具书。教科书、应用文体：通知。
贺信。请柬）。
按文体形态与社会公用（新闻、文学、理论、应用）
36.文体感的作用、如何培养。
文体感是写作主体对特定文章体裁的全部表现形式的领悟与把握。
作用：增强写作主体的文体选择能力、规范写作主体的写作思维、培养对文章品评鉴赏的能力。
培养文体感：学习有关文体知识、选择阅读典范文本、限定文体练习写作、辨析相近文体的差异。
37.文学语体及特点。
文学语体是适应文学表达的需要而形成的语言特点的综合体。属性：艺术性。特点：形象性、情感性、创新性、丰富性。
38.实用语体及分类。
实用语体重在理性。
实际。客观。
直接解决问题（事务语体是适应公私事务交际需要运用全民语言的语言特点所形成的综合体、科技语体是为阐述和论述各种科技问题而形成的一种语体、政论语体是一种宣传鼓动的语体、报道语体客观如实的报道新近发生的事件。
传递新鲜的社会信息）
辨析：1.写作过程论中，科学观察与艺术观察的不同。
2.写作过程中观察与感受的比较。
同：观察体验都是感知的重要方式，是作者感知外部世界，获取写作材料的基本途径。他们起始点相同，都已感官活动为基础，都需要作者开放五官这个不可缺少的胜利条件。
不同：观察往往侧重于外界的客观存在，着眼于捕捉客观外物的具体形象和深刻本质，感受才俄终于作者自身主管内的情感反应，着眼于捕捉主体的感情层次和情绪变化。
3.叙述与描写的区别。
叙述与描写的区别：叙述侧重于人物事件的情况和过程的交代，主要表现在时间上纵向的平面流程；描写侧重于对人、事、景、物做出形象的描摹和刻画，主要体现为空间上横向的立体图画，使表现对象的为特征更突出，形象更丰满，具有较强的可视性和雕塑感，逼真而传神。
4.立论、驳论、二者关系。
立论是运用确凿的事实充分的理由，从正面证实自己的观点。
驳论是作者设法证明对方论点是错误的，从而驳倒对方，树立起自己的正确的观点。
都是对某一论点的证明，前者是证明论点是对的，经常出现于其他议**中。后者是证明论点是错误的，主要见于论说文。
5.文体与文类的辩证关系。
文体：文本体式；作家风格或流派特色；文章的语言形态。
文类：即文体类别，在文体辨析的基础上，对相似文体是概括与区分。
不同：文体是文本分类的结果，其基础是具体的文本；文类是较文体更高一个层面的概念，其基础是约定俗成的各式文体。
文体和文类关系是相互依存、相互转化的辩证关系。
6.文体与语体的关系。
构成要素不同：语体的构成要素主要是个层面的语言使用特点；文体包含主题的提炼、语言的使用特点、写作方法。
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