河北中学二模英语试卷分析

河北中学九年级全县二模考试。

英语试卷分析。

执笔人分管领导：

本次模拟考试是山西省命题的中考模拟考试，考试内容和形式最贴近中考。真正考察学生的综合语言运用能力，给初三英语复习教学提供了正确的方向。试题结构分为选择题和非选择题两部分。

一、试题及答题情况分析。

听力部分，这些试题注重设置语境，紧密联系学生的实际，体现语言教学的实用性。听力第三题题和听力填空失分多，学生对文章没有整体理解，个别单词的发音听不清楚。

单项选择考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。

这对英语教学有着良好的导向作用，有利于教师正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。出错较多的题是题，学生忽略了语境，光考虑语言知识，导致出错。

完形填空着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。本题失分较多的是题，学生不能对文章整体理解，把所学的知识灵活运用。完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但学生在判断选项时，往往忽略文意的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。

有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，才能选出正确答案。

阅读理解（一）旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。本次阅读理解部分从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文的理解情况，侧重考查分析、推断和综合理解的能力。其**错较多的有题。

54题学生只看表面文字，没有理解其深层意义；56-60题由于c篇文章生词稍多且学生在复杂的语境条件下，不是借助熟悉的东西去理解语言，导致无法把握作者的整体思路和推断陌生词汇的意思，完成情况极差。

补全对话试题灵活开放，学生得分较高。

阅读理解（二）主要考查学生在理解语篇的基础上，简要回答问题。学生失分较多的是小题。学生在文章中发现信息后，缺乏对信息的提炼、归纳，语句出错较多。

词语运用重在测试学生对基础知识、阅读、习惯用法、常用搭配、思维判断力的综合性试题。这类题要求高难度大，这也是本次考试中失分较多的一道大题。出错较多的是题。

原因在于学生不能整体理解文章意思，不能运用学过的词汇和语法知识处理好每个单句及单句与全文的内在联系，没有注意到词形的变化。

书面表达。本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。本题完成情况较差，考生失分主要有要点遗漏，句法错误，卷面不整洁，自己没有陈述自己的看法，学生不能正确拼写词汇，运用所学过的语法知识固定搭配等。

二、原因分析。

1、学生的基础知识和基本技能仍有待巩固，学生的拼写能力依然薄弱，语言运用的准确性欠佳，出现汉语式英语现象。

2、缺乏对重点难点题型的训练及方法指导，如：听力，阅读理解（一）、（二）、词语运用及书面表达。

3、学生的阅读语篇的理解、推断、分析能力较差。

4、在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，大部分卷面不够整洁，书写不规范。

三、今后教学工作的措施。

1、加大听力训练，提高听力技能技巧，考前快速阅读题干，有目的的去听，抓关键词，培养快速做好笔记的习惯，尤其是听短文，2、加强基础知识教学，提高知识应用能力。单词拼写和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。我们注重听说，但也不能忽视读写。

因此，在日常教学中教师还应在写上花大气力。同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。

3、加强阅读教学，教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、在教学中还应注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别注意习语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句的能力。

总之，在有限的时间里，我将以试卷为载体，教给学生分析解决问题的技巧和方法，以便在最后阶段快速提高学生的应试能力。