如何写好作文

鲁桥中心小学党芳孙宏。

要写好作文必须解决两个问题，一是写什么；二是怎么写；要解决第一个问题就是要注意观察，积累第一手写作材料。作文**于生活，在生活中把一件事情从头到尾，认真详细地看一遍就是观察，就会有话可说。

比如，观察“蚂蚁搬家”，怎么搬的？为什么搬家？其间又有什么特殊的事情或特别的蚂蚁吗？

再比如鸡吃食、猪吃食、羊吃草、猫吃食、狗吃食……这些小动物的动作都一样吗？你仔细地观察过吗？所以观察不是简单的看，是有目的的看。

再比如你们家周围都有什么？有没有值得一说的？你家邻居是一个怎样的人？

你是怎么发现的？……再比如，过年、过节和平时一样吗？什么地方不一样？

为什么不一样？有什么特别的意义吗？

只有注意观察了，才会有话可说。当然，用眼睛去观察，这仅仅停留在表层，这样写出来的文章，还不足以打动读者，不足以让作文有生命，有灵性。所以，观察除了用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手去摸，用大脑去思考。

总之要观察好一件事就要调动你的五官和感官，全身心地投入这件事。这样才能有丰富的写作素材。

要解决第二个问题，就要掌握作文的写作技巧，这就要求学生要多读多练。

多读，即多阅读课外读物，因为要写出好的文章来，仅仅靠平时在课堂上学习是远远不够的，多读课外书就能从一个个生动有趣的故事中潜移默化地吸收到作者的表达方法，这种效果很好。

多练，即抓住每一个次可以练笔的机会。

首先，要重视单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，在教学课文的时候老师往往在写作方法、表达特点、观察方法等方面都进行了讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生在写的时候，心里就会有些谱了。

其次，是进行作文系列化训练。

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教育。

平时学校举行的重大活动，如阳光体育运动，广播操比赛，六一儿童节文艺比赛，清明节祭奠扫烈士墓活动，雷锋故事演讲比赛，古诗文朗诵比赛，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加啦，我们只需要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。

另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的变化，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇《美丽的春天》,同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雪时让学生观察，然后通过上网或查资料了解，教师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动。

2、不同题材习作系列训练。

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信、建议书、留言条、请假条、通讯报道等，还有一些想象的作文，如《我的梦》，《二十年后的我》，《假如我会克隆》，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，提高学生的写作水平。

又如在教学写读后感时，在老师把写读后感的方法教给学生后，在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，都让学生练习写。例如我在教完了《厄运打不垮的信念》一文，让学生结合谈迁两次撰写《国榷》，而意志不垮的精神，写一篇读后感，我有个学生写到：“读着读着我的脑海里又不时地出现了谈迁再一次撰写《国榷》的情景。

一张破床、一把椅子和一张简陋的桌子，桌上一盏油灯只有他一个人孤独地奋笔疾书。他的母亲一次次热饭，而他却一次次忘了吃。当他生病时还念念不忘要写《国榷》。

想到这里我不禁流下了热泪。”结尾处写道：“ 我被谈迁的精神深深地感动了，但同时我也为我们中国而感到自豪，因为我们中国历史上有这样一位不屈不挠、不向命运低头的史学家——谈迁。

他就像一只雄鹰，暴风雨折不断他的翅膀。我要学习谈迁这种不屈不挠的精神，我也要做一只历经风雨的‘雄鹰’。”学生的话，说得情真意切，感人肺腑。

如果不是对课文、对人物有深入的理解，是不会说出这样的话的。可见，读后感是学生释放情感的一个窗口。

再如，在学习了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》、《秦兵马俑》这类文章后，可以让学生结合课后查阅的相关资料，练习写导游词，利用早读时间扮演小导游，带领全班学生参观游览。老师则在旁边做必要的指导。这样，就能极大地调动学生的写作热情和学习语文的兴趣。

3、情境作文系列训练。

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼地去写作，因此在作文教学中老师要注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。如指导学生写一次活动，我特地把学生带到操场上，开展了拔河比赛，我先把学生分成四组，再指导他们手上和腿上的动作，在拔的过程中，我注意引导拉拉队的学生观察场上学生的神态、动作和表情变化。比赛结束，在学生异常兴奋的状态，我快速指导写活动文章的方法，我引导学生回顾整个比赛过程，特别注意捕捉典型镜头，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次拔河比赛》。

因为学生亲自参加了活动的整个过程，因此写起来得心应手，大部分学生写得非常出色。通过这次作文课，学生们消除了对作文课的恐惧，提高了写作兴趣，之后我又进行了这一类型的系列训练，如《绑腿跳比赛》《讲故事比赛》《成语接龙比赛》等，让学生在我创设的情境中轻松愉快地完成习作。

在学生的写作热情被调动起来后，我鼓励学生投稿，试着发表自己的习作。我想，如果学生的作文能变成铅字，无疑会极大地鼓舞学生写作文的信心。果然，在接连。

四、五篇作文在《咸阳教育周刊》上发表后，学生的写作积极性越来越高了。

此外，除了多读多写外，教师应指导学生积累好词佳句，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，教师应特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。首先抓住教材语文练习中的“读读背背”，通过比赛背诵、成语接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。

其次，组织学生开展一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文积累笔记，古诗笔记、开心小练笔等，及时积累课文中或课外的优美的词语、句子、古诗等，并根据课文内容布置小练笔，将课内知识延伸到课外。例如学了《徐悲鸿励志学画》一课，让学生写写自己或身边的人“励志”学习或工作的事；学了《走在秋天》一课，让学生写写自己看到的秋天；学了《滥竽充数》一课，让学生续写《东郭先生下岗以后……》这样不仅锻炼了学生的习作能力，而且培养了学生坚持写作，随时随地积累语文知识的习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。

学生们很喜欢这些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累笔记，兴致勃勃地拿给我看。我平时也注重一些优美词语、成语、古诗、言语、俗语、警言佳句等等，归类进行整理成册，同时一有时间我就让学生进行整理、背诵。在平时的语文教学中，我想，只要我们教师用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富。

总之，要写好作文不是一朝一夕的功夫，它需要孩子们多观察、广阅读、常积累、勤练笔。当然最主要的是教师要给孩子们创设表达的平台，少一些约束与批评，多一些放手与鼓励，大胆地让孩子们去说、去写，给他们一个释放情感的窗口，让孩子们用笔尖去流露自己的心声，实现“我口说我心”。真正体现快乐作文、生活作文和个性化作文。

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