作文得高分技巧“一二三四五六”口诀
作文水平的高低是衡量语文水平高低的重要尺度，应当重视作文水平的提高。笔者认为，提高作文水平主要有下列五种途径。 1.
细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客，不必须对客观事物作仔细的观察。
只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。2.多阅读。
广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。”3.巧选材。
精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。
4. 常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。
要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。5.勤修改。
反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。
”“文章是改出来的。”
孩子为什么写不出作文来？
—给柠檬博文《女儿的读书单》的评论
你在博文中说：“问题出在吸收上。看了很多，留在脑子里的不多，写的时候还是没什么好写。”
我觉得此判断不完全。当然读书对写作有很重要的作用。但是阅读量和词汇量不能和写作能力直接华等号，要知道，是否会写作文，对小学生来说，根本地不在于读得多不多，而在于敢不敢写，从某种角度来说，会说话、会写字就可以写作文。
中文系的学生读的很多，但也有一些写出来的东西不如小学生，不如没上过大学的记者。
你在文中写到，孩子在三年级时刚写作文，写得还很好，反倒是四年级下学期以来没有大的长进，“但四年级下学期以来，作文没有明显进步。倒是三年级时刚开始正式写作文，经老师点拨，大有长进。”据此，我以为“功夫全在作文外”。
为什么孩子三年级时刚写作文进步很大，四年级以后反倒平平。很重要的原因是心理的变化，一是新鲜感退色了，孩子对作文的兴趣趋向淡薄：二是老师、家长及自己对自己的要求更高了，这一高就老虎吃天，无从下口了。
所以，应该培养孩子敢写和爱写。
先说敢写。敢写就是要有初生牛犊不怕虎的精神，对于写作的人来说，永远要初生牛犊不怕虎，那一天怕了，他的创作生命也就完结了，小孩子也是这样，或者说更是这样。试想想，孩子毕竟是孩子，他们的能力、见识、想像、思维、言语能力是有限的，由于能力不够，写作文对他们来说，在客观上是很难很难的；况且，写文章和学课文不同，学课文是把米装进口袋里，而写作文是把米从袋子里倒出来，二者不可同日而语，倒米要比装米难得多。
唯一的出路就是争强自信心，相信自己。我的学生也都面临这样的困境，我给他们的座右铭是：”我敢写，我能写，我能写好；写不好还写不坏，写作文是小菜一碟。
”再说爱写。天生爱写作文的也有，但毕竟不多，许多小孩一提写作文就头疼，或者撒腿就跑。所以要想方设法帮他们建立与写作文的感情，最低要求是不要让他反感作文，不要逼迫，使孩子把作文当平常事来对待，写好写坏没关系。
其次就是在写作的成功与进步当中增强自信心和自豪感。
在上面的心理基础上，在实际写作中，我们要着重开发孩子的情感、想像、思维和语言。用我的经验看：
思维的河床宽阔了。
情感的源泉奔涌了。
想像的浪花激越了。
语言的河流欢畅了。
那么，作文的大河就波浪宽了
不要以为好词佳句是作文之母，要学会用话来写作文，写得多了，就自然创造出好词佳句。
不要以为读的多了就会写好作文，读和写是两股劲，写得多了才能写得好。
祝你孩子的作文不断进步。
我有一个同事的孩子，由于从小学低年级开始就参加奥赛补习班，数学成绩“一级棒”，就是不愿学习语文，找不到感觉，尤其不会写作文。老师留了作文，要么只会记流水账，要么就写不出来，愁得直哭。我就此问过语文老师，老师的回答总是“孩子平时写作素材积累得少”、“生活阅历少”“读书太少”“缺乏对生活的感知能力，不会观察生活”等等。
这些回答初听起来似乎有道理，但是，当我反问了几句后问题出现了，我问“积累多少素材就够了呢，积累什么就可以了呢，赶紧让他们去积累”；“生活阅历多少就能写出好文章了呢”，“他的同桌比他的生活阅历多吗，为什么他就能写出不错的文章呢”；“读多少书就可以了呢，要读哪些书呢，快把书目列出来让他们去读啊”；“既然不会观察，那就该马上告诉他们如何观察，怎么观察呢？”等等一连串的问题，最后被问的老师哑口无言。
其实检验孩子会不会写作文的方法很简单：看孩子会不会讲话。如果他们能说起自己感兴趣的话题时滔滔不绝地说个不停，撒起谎来有鼻子有眼，他或她绝对是写作文的高手。
我们现在使用的是“白话文”。推广白话文的目的就在于让语言的使用者做到“我手写我口”。这五个字是“新文化运动”时期，在“提倡白话文，反对文言文”中胡适之先生提出来的。
“新文化运动时期”鲁迅先生与复旦大学的老校长陈望道先生一同提出“大众语”，也是这个目的。一个会说话且说出的话的每个字都会写的人，当然能书之成文。那么孩子为什么写不出来呢？
第一：语文老师的命题作文限制了本就疏于用文字表达所想这种技术练习的孩子的思维与想象力。大文豪林语堂先生对此颇有感慨。
他说：国文（语文）教学中最害人的莫过于命题作文，就连我这以文为生的人都很难做到，所以，出版社找我约稿时，一般我给他的东西都不是他们要的。的确如此。
当一个人被要求写出自己不熟悉的东西时，要么写不出，要么写出来“言之无物”，这不就是我们经常批驳的“无病呻吟”吗！？不过可喜的是，现在的中高考作文试题的改革已注意了这一点。命题思路越来越宽，尽可能使题目开放，尽可能给考生以更大的的创作空间。
第二：缺少有效的专项训练，结果是构思的时候思维天马行空，极为活跃，可是一旦坐下来想写时，却无从下手。用文字表达所想是一项技术。
any skill requires constant repetition to become the second nature。 任何技能只有经过不断的重复练习才能变成第二本能。
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