作者：王亚琳。
**：《校园英语·下旬》2023年第12期。
摘要】英语阅读和写作是紧密联系在一起的，两者相互促进，互相补充。阅读可以扩大学生的词汇量，阅读属于知识的输入。而写作属于知识的输出，教师要充分利用写作素材，设计有效的读后写作活动，促进学生写作水平的提高。
阅读和写作相结合，可以有效提高学生的英语语言水平。下面，我从“读后改写”“读后仿写”“读后续写”三个方面入手，就高三英语阅读写作教学进行初步的分析与**。
关键词】高三；英语；阅读写作结合。
作者简介】王亚琳，陕西省榆林市神木第四中学。
以读促写可以使学生积累大量的写作素材，提升学生的写作水平。目前，在高中英语教学中，很多教师没有意识到以读促写的重要性，把阅读和写作教学割裂开。课本的阅读材料中有很多好的写作思路以及句型、词汇等，学生在写作时，都可以进行借鉴。
教师要通过阅读激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性。下面，我结合自身的教学实践，就高三英语阅读写作整合技巧进行初步的分析与**。
一、读后缩写。
读后缩写主要是让学生把握文章的主要内容，提取文章大意。通过掌握文章的主要事件，抓住文章的重点内容。读后缩写有助于提高学生对文章的概括能力，学生需要精读课文，找出每段的段落大意，把主要发生的故事情节和重点的单词连起来，这样不提高学生的写作水平，还能提高学生对课文的理解能力。
例如，在讲《unit1 great scientists》中的reading 部分：john snow defeats“king cholera”时，我让学生读课文，我让学生仔细阅读材料，然后回答：john snow 是怎样通过考察、分析战胜“霍乱”这个疾病的。
我提问学生：who was john snow？ what was “king cholera”？
what were the two theories of the cause of cholera？how did john snow prove what he suspected？ 我引导学生仔细读课文，并回答这些问题，找到关键的语句，对课文内容进行缩写，学生在读的过程中，画下关键的句子，完成缩写的写作任务。
英语听力阅读写作都有技巧可循
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再论大学日语阅读写作整合教学
作者 吴双。新课程研究 中旬刊 2014年第10期。摘要 在大学日语阅读与写作的整合教学模式下，应摒弃以范文阅读和机械模仿为特征的教学形式。教师应采取作者与读者多元互动的教学模式，通过读写交互渗透，达到内化语言知识 搭建写作立意 转化写作观点 构建写作结构 促进写作反思 实现写作意愿的教学目的，从而...
考研英语阅读写作高频话题
文都图书。在考研公共课中，需要关注热门话题的科目并不只是考研政治，还有考研英语！那么哪些话题是几乎年年帮上有名呢？考生们又如何获得这些话题并做好充足的准备呢？话题榜 比较常考的话题其实比较固定，因为考研英语是有目的的考查大家对英语的运用能力和分析能力。类似于科技的发展，就会考查大家对于社会进步啦 科...