简论作文评语的改革

【专题研究】

杨戒。河北省大厂县回民中学河北。

大厂县０６５

摘要：从改革现有作文评语写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学。

生的情感交流，对话谈心。

关键词：作文教学。

评语。改革。

作文教学一直是语文教学的难点之一。许多语文教学的专家和广大语文教师都对此进行了不懈的努力和。

第二，循文引申法。所谓循文引申法，即根据学生所抄写范文中的点题语句、所引诗句、人物形象、题目、题。

探索，如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配。

套的教材或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路，一直困惑着我们广大的教研工作者和教师。针对这样的现状，我们以改革作文评语为突破口，力求寻找一条操作性强的，容易被广大语文教师认可的途径，改进作文教学的现状，提高作文教学效率，促进全体学生写作能力的提高。

我们根据实施素质教育的要求，面向所有学校和教师，面向全体学生。从改革现有的作文评语的写法人手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导，理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流。

把作文与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

针对学生的心理特点，在作文教学中尝试着通过作文评语改革，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、ａ信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。

第一，借题发挥法。所谓借题发挥法，即根据学生的姓名、个性、特长、职位等方面的情况进行发挥，或赞扬、或鼓励、或鞭策。我们班中有对双胞胎，叫鹏程和万里。

两兄弟体育不错，成绩中上。我就在其中一个的本子上写道：“你们兄弟俩的名字不错，什么时候可以鹏程万里？

这可是家长和老师共同的心愿啊！”班中有位女生，长得很可爱，也挺聪明。据家长反映近来特别关注自己的容貌和身材，我就在她的本子上写道：

“你是个聪明的女孩。像你这样聪明又漂亮的女孩可不多！但老师却觉得你更可爱！

因为容貌不可常在。送你一句话：‘人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽！

”’这些评语都是随手拈来，巧加发挥的。

记等加以引申，或祝愿、或期待、或激励。有位学生的《风。

雨兰花》中提到“风雨过后才见彩虹”，我就写了如下评语：“是啊，风雨过后才见彩虹。把这句话回赠与你。

”一位李姓学生的《万紫千红总是春》引用了王安石的诗句，我就写道：“拿出你所有的信心，并送你文中的诗句：‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’。

希望你努力攀登到最高层。”另外还有循着学生自己的总评语句给以强化激励的。于芳芳同学在《两位母亲》的评语中说：

“这位后娘能这样对作者，真了不起。不过，我想不管怎样，总是亲生母亲好。如果是我，一定选择亲生母亲。

”我接下去写：“生与养的恩情谁更重？谁也说不清。

高尔基说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神。

也！”第三，以事点拨法。所谓以事点拨法，即针对发生在学生身上或周边的小事，或者是发生在国内甚至国际的大事来借机进行点拨，或劝说、或诱导、或启发。

叫沈泽文的学生从小母亲去世，父亲长年在外，兄弟俩由外婆照顾。因为家境不好，觉得升学无望，学习有些放松，我写了如下评语：“命运掌握在你自己手中，希望过什么样的生活，决定权在你！

”罗晓燕同学在期末进步很大，这学期又明显退步，我的评语是：“曾经的辉煌，曾经的低迷……那都是过去。老师希望你紧紧抓住现在。

”这些评语让学生感到老师时时刻刻在关爱着他们。

通过评语的改革，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。通过改革不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。

学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：

“现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。”通过评语的改革，激发了学生的写作兴趣和热情，这是评语改革最重要的成功之处。

一。我们所说的承受与宽容也是相对于这一过程而言的。在。

教学中给学生展示的这一尝试、修正的过程，是与学生。

受心理与宽容态度，才会耐心寻找学生解题错误的原因，并做出适当的处理。学生的学习过程经历了从不知到知，从知之不多到知之较多，其间正确与错误交织，对错误正确对待、认真分析、有效控制，就能够使学生的学习顺利进行，能力逐。

渐提高。独立解题的过程相吻合的。因而学生在教师教学过程中。

学到的不仅仅是正确的结论，而且领略了探索、调试的过程，这对学生的解题过程会产生有益的影响，使学生学会分析，自己发现错误、改正错误。教师具备这样的承。一。