如何转变英语学习中的困难生

师宗县凤山小学杨洁冰。

内容摘要】：学校教育中经常存在着学习困难的学生，学生学习的困难会给我们的教育和他们的发展带来很大的阻碍，所以解决学生的学习困难成了我们教师义不容辞的责任。我在教育教学中尝试的办法和主体方向是：

教会孩子明确学习目标；帮助孩子树立信心；用情感和关怀帮助提升孩子的学习兴趣；帮助孩子养成良好的学习习惯等。

关键词】：小学英语学困生转变方法和措施。

在小学英语教学中，我们每天要面对很多学习困难的学生。十年有余的小学英语教育生涯，让我体会到了小学英语教学的酸甜苦辣，特别是曾经失败的痛苦深深刺痛着我，并鞭策着我必须去解决那些棘手的问题。所以这些年来我一直在努力寻求解决那些问题的办法。

经过多年的教育教学的探索和实践，今天我终于有了解除困惑后的顿悟，这些顿悟伴随着新一轮课程改革的逐步深入，让我更加明白教师要转变思想观念，关注学生个性差异，特别是学困生，要帮助他们树立信心和明确学习目标，要注重培养他们学习英语的兴趣，培养他们的良好的学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础，也为我们的教育教学开辟一条更为畅通的便道！.

小学教育中的学困生形成的原因主要有四种情况：一是先天智力问题。虽然说现在普遍的孩子智力发达，但不可否认的是仍然有一些智力障碍的孩子存在。

智力因素确实能影响孩子的学习，一些学生花几分钟能记住的内容，有的学生却得花上十几分钟，甚至更多的时间才能记住，个别孩子甚至花多少时间都难以记住；二是没有学习意识和责任心，后天的努力程度不够，惰性行为较严重。学困生形成的可能性与意识和后天的努力程度关系十分密切；三是有一部分学生受家庭环境的影响，有的父母离异导致部分孩子自闭倾向较为严重，对学习不感兴趣，学不学、会不会对他自己来说一点也不重要，有的家庭教育不合理或者父母的不良行为习惯给孩子带来了不良的思想和行为；四是教师的教育方法不当给孩子带来了负面的影响，致使这些学生不喜欢他的老师和这门学科，慢慢地产生怕学，甚至厌学。在平时的教学实践中，我尝试用以下方法来改变这些孩子的学习状况。

一、帮助孩子明确学习目的，树立信心，端正学习态度。

我们的学生生活在一个非常偏僻较落后的环境里，大多数孩子的父母文化层次低、家庭经济非常薄弱，英语对他们没什么用处，大多数学生和家长对英语几乎是视而不见，，所以对小学英语学科没有一个正确的认识，找不到明确的学习目标。但是一个人只有目标明确、拥有信心，才能激发出前所未有的斗志和潜能，才能将许多不可能变为可能。教师是一盏灯，对于英语学习目标不明确的学生，我们老师要努力为孩子指明前进的方向。

我们应该用心去牵引他们，让他们知道，随着社会的发展，人类已进入信息时代，社会生活的信息化，经济生活的全球化使外语尤其是英语，日月成为我国对外开放的重要工具，所以学习英语是形势所迫；再说以后上初中、高中，英语是其中的主要课程，也是考试的主要学科，所以小学阶段的英语学习是为将来的英语学习奠定基础，如果小学阶段学好了英语，在初中继续学英语会比较容易，所以小学阶段的英语学习非常重要；同时让他们认识到英语学***现困难是正常的，只要努力学习、克服眼前的困难之后，学习英语将变得比较简单，有趣，有用。鼓励他们，不要让任何一个孩子感到失落，更不能让他们失去信心。对孩子必须做到时时刻刻的表扬和鼓励，同时也要及时纠正他们的错误。

在和调皮孩子的接触中，我能发现每个孩子的闪光点，及时告诉他们“你真是好孩子”，教师一定要善于引导、挖掘，为各种类型的孩子找到属于自己的位置，鼓励孩子沿着目标努力前行！

二。对这些孩子多注入情感和关怀，提升他们的学习兴趣。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。

教师的关爱有时会让学生产生莫名的信心和激情，能激发学生学习的动力，从而努力学习。如果教学中教师不关心他们，不注意激发他们的学习兴趣和调动他们的学习情感，不考虑他们的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，这样就会导致学生失去兴趣和信心，甚至产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。我认为：

小学英语教学应该创造一切条件、采取一切可用的方法，从关爱的角度出发，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与到课堂活动中，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种融洽的情景，做到教学情景化。

记得有一次在学困生最多成绩最差的六（5）班教英语句子“he’s a good boy.”(汉意为“他是个好男孩。) 时，我刚领孩子们念完这个句子，就发现平时不喜欢学习的张俊又走神了，我灵机一动，我走到他身边用手指着他旁边一个正在专心听讲的男孩说了一遍这个句子，我的这一举动提醒了他的注意，我没有批评他，然后指向另一个专心的男孩子又说了一遍这句话。

这时，张俊挺直了身子嘴里跟随我念“he’s a good boy.”，眼睛明亮的看着我，他在意示我他也在专心听讲了，我立刻用手指着他大声的对大家说到“now he’s a good boy. ”一些孩子的小手也跟随我同时指向了张俊并夸奖他”he’s a good boy.

”。我又选了几个不专心的孩子重复说这句话，这时全班同学都跟随我指向其他的男同学并大声地说着刚学到的英语，我发现平时不喜欢听课的孩子在我的带动下都活跃起来，他们念着，笑着，很快学会了这句话并理解了汉意。这时，我把手指向了一个专心的女孩，把he转变成she, boy转变成girl，混杂的声音中，我发现she和girl渐渐的占了上风，然后变成了响亮而清晰的“she’s a good girl.

”在教师的引导下，在聪明孩子的带动下，我不仅集中了全班孩子的注意力，而且还巧妙地突破了本节课的重点和难点。对于一个学困生多成绩特差的班级来说，一节课能清晰地分辨出he. she，boy和girl的用法，我感到非常的满意和欣慰。

本来枯燥的两句话，在我用孩子自身体验后，使课堂教学变得生动，有趣，简单易学。在轻松和谐的气氛中，大多数孩子学会了英语，一些不喜欢学习的孩子在大家亲切的鼓励下，参与到课堂教学活动中，我收到了很好的教育效果。下课后，我把张俊叫到我身边，我轻轻摸着他的头问到：

今天的学习内容你还有不懂的吗？他笑着摇摇头，然后我要求他把今天学到的两个句子准确的用在身边的同学身上，他想了一会指着一个男孩，但是他还是没能够迅速表达出来，看到此情景围在他身边的同学立刻提醒到：he’s a good boy.

他重复了这句话然后又指向另一男生说到：he’s a good boy.我向他伸出大拇指，微笑着离开了教室。

三、多方位加大对学困生的监管力度，帮助学困生养成良好的学习习惯，。

学习困难的学生大多数是没有良好的学习习惯，然而良好的学习习惯又是学生完成学业和提高学业成绩的重要条件，所以我认为在小学阶段培养学生良好的学习习惯远比教会他们知识重要。良好的学习习惯必须是从平时点点滴滴做起，多维度培养。首先在课堂教学中，每堂课都要以不同的方式关注到每个学困生。

随时提醒他们专心听讲、积极发言；要求他们认真倾听同学的发言；安排他们配合小组活动；督促和鼓励他们沿着教学目标走，努力完成学习任务。其次英语教师要与孩子家长和班主任建立沟通的桥梁，与他们达成教育与管理的共识。孩子在家时要求父母监督他们完成学习任务，当孩子把任务完成得特好和特差的时候，家长要把情况告知教师，以便教师及时给予孩子表扬和更正；当孩子在班上或者学校里取得好成绩时，教师也要给孩子家长报喜，让孩子不仅在学校有做事的积极性，而且在家也有做事的热情；当孩子出现了英语教师不方便解决的问题时，英语教师要及时请其班主任协助解决。

再其次是委托班上学习习惯好的同学带领他们一同学习和娱乐。俗话说：“近诸者赤，近墨者黑。

”通过天长日久的潜移默化，这些学困生会从拥有好习惯的同学身上学到很多东西，久而久之他学到的这些东西会慢慢代替他原有的一些坏习惯。

要想教育好一个特别差的学生是很困难，何况我们小学英语教师每天要面对一大群学困生，要把他们全部教育好更是难上加难。但是我们是老师，拥有不可推卸的责任。我们只有多方位学习，努力寻找解决问题的办法，只要是真正付出了，就一定会有收获。

现在每一天在孩子们一声声“hello,miss yang! nice to meet you.或者good morning/aternoon.

how are you?”的亲切问候中，我体会着做教师的快乐与幸福。

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