再次，它必须是能促使学生举一反三的。通过做题目让学生“记住”老师讲的有关“这一篇课文”的知识，那是一点都没有必要的。因为课文无非是个例子，关键的是要通过“这一篇课文”的学习，使学生掌握学习同类文章的方法，实现知识和能力的迁移，达到“举一反三”的目的。
比如学习了《项链》的故事情节，了解了它在故事情节安排方面的艺术性之后，可以通过做作业让学生举出自己在阅读中接触到的与《项链》在故事情节的安排方面有异曲同工之妙的其他**作品，并简述其故事情节。在学习了《陈奂生上城》的人物形象，了解了陈奂生的形象特点之后，通过做作业让学生回忆“你身边或你读过的**中有没有类似陈奂生这样的人物？不妨向同学们讲讲他们的故事。
”（见人教版普通高中教材第四册第一单元课文《陈奂生上城》“练习”四。但我不明白为什么要在此题前加上三角形符号，把它当作选做题来处理）
第四，它必须是能把阅读和写作结合起来的。阅读和写作，是语文教学的两大任务。因此，在语文教学中，必须把这两者有机地结合起来，以读带写，以写促读，而不是把他们硬性割裂开来。
比如前面所举的人教版普通高中教材第四册第一单元的四个测试题，每一道题目都是可以把阅读和写作结合起来的。你要谈对《药》的主题的理解，就必须首先确立自己的观点即《药》的主题“是什么”，其次要举出例子说明“为什么”是这个主题，再次要把观点和材料（例子）有机地联系起来。这是写作知识的运用；而要“结合课文内容”，就必须反复阅读课文，才能从中找出恰当的例子来。
这又是阅读能力的检测了。再比如《药》的“练习”第四题“根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢里的一段对话，二百字左右”，就是一道能把阅读和写作结合起来的好题。因为要写出对话，并达到二百字左右，必须把握两个人的不同身份和思想性格，这就需要对课文进行仔细的阅读。
“读”和“写”在这里就有机结合起来了。
最后，也是最重要的一点，它必须是学生乐于完成的。再好的题目，如果学生不愿意做，也是白搭。因此，我们在设计作业或考试题目时，必须尽量符合学生的口味，能调动学生做题目的兴趣。
要抱着和学生平等**的态度，尽量采取和缓的语气。而不是持居高临下的态度，用强迫命令的语气，使学生感到“面目可憎”。比如要让学生概括《药》的主题，你可以摆出自己的观点，也可以提供人家的一点或几点看法，但必须向学生讲清楚，这些都只是参考的意见，如果你认为它说得在理，你可以赞成它；如果你认为它不在理，你可以反对它；你还可以摆出自己的观点。
这就是与学生平等**。这样的题目学生想必会乐意去做。
需要加以说明的是，这里所列出的五点在概念上有许多交叉的地方。如“能促使学生举一反三的”题目，必然是“在书上找不到现成答案的”题目；“可以打开学生思路的”题目，一般说来是“学生乐于完成的”题目。要使自己出的题目符合上面所列的每一点，是不可能的也是不现实的。
况且不同的题目有不同的侧重点。因此，只要符合这五条中的一条或几条，都可以把它们归到“好题”之列。
附：高中语文第四册第一单元作业参考题。
1、《药》第一课时。
教学要点。理解**的主题。
作业。结合课文内容谈谈你对《药》的主题的理解。
2、《药》第二课时。
教学要点。了解**的线索。
作业。从你所阅读的**中找出有明暗两条线索的作品，并简述其线索及其安排。
3、《项链》第一课时。
教学要点。了解**的故事情节。
作业。从你所阅读的**中，找出在故事情节安排上与课文相似的作品，并简述其故事情节。
4、《项链》第二课时。
教学要点。把握人物形象的特点。
作业。结合课文内容谈谈你对玛蒂尔德形象的评价。
5、《陈奂生上城》第一课时。
教学要点。理解**的主题。
作业。结合课文内容谈谈你对《陈奂生上城》主题的认识。
6、《陈奂生上城》第二课时。
教学要点。把握人物形象的特点。
作业。结合课文内容谈谈你对陈奂生形象的评价。
7、《守财奴》第一课时。
教学要点。把握人物形象的特点。
作业。结合课文内容谈谈你对葛朗台形象的理解。
8、《守财奴》第二课时。
教学要点。**的动作描写和语言描写。
作业。从你所阅读的**中摘录两段人物语言，分析它表现了人物的什么性格特点。或者从你所阅读的**中摘录两段描写人物动作的文字，分析它体现的人物性格特点。
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