捕捉作文训练的契机,写好作文

捕捉作文训练的契机，写好作文。

作者：张翠平。

**：《新课程·小学》2023年第01期。

摘要：《义务教育语文课程标准》将中高年级的写作称为“习作”，这种定位既符合小学生的作文实际，也符合小学生运用语言来表达思想的认识规律。作文在语文教学中的地位可见一斑。

作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，作文教学质量的高低影响着学生语文素养的形成与提高。利用语文课堂教学的多个契机，有效地捕捉契机，找到作文素材，积累素材，有意识、有计划的训练，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，就能达到提高作文能力的目的。

关键词：素材；契机；训练；积累。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生作文能力的培养正是一个不断积累、厚积薄发的过程。利用语文课堂教学的各个契机，达到训练学生作文能力的目的。

在平时的教学中谈几点粗浅的认识与大家共勉。

一、作文能力的提高，得益于平时的积累。

1.捕捉契机，找素材。

学生在作文的过程中，往往是感到“无事可叙”“无人可写”“无景可摹”“无物可状”“无思可想”。为什么学生在作文时会出现这样的情况呢？主要是平时不善于积累素材，不善于观察留意生活，而导致面对作文选题时头脑中没有素材或者素材匮乏。

鉴于此要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，利用课堂主阵地，捕捉作文练习的契机，在教学中我用一些能够触动学生感受的课堂实际，来和学生挖掘素材。在教学中我注重帮助学生找到素材，借助阅读教学，触动学生积累素材。教写人类型的文章时，我用文章中塑造人物的角度来塑造生活中的人物。

如，五年级下册第22课《人物描写》，提醒学生第一个片段中对小个子和胖墩的描写。引导学生在书写自己身边的小伙伴时，可以像本文这样抓住人物的动作、心理等方法来写小伙伴，突出人物特点。学后我让学生来写自己身边的小伙伴。

因为有了对素材的认识，学生能够打开思路，多角度地描写小伙伴了。