说课稿（案例）
尊敬的各位评委老师：
大家上午/下午好！
我今天说课的课程名称是《xx》。我将分为六个部分来完成说课：说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序、说板书设计、说教学反思。
一、说教材。
一）教材地位和作用。
本节课选自于xx出版社xx年版xx年级xx科目第xx章第xx单元的第xx节课。在前面的几节课中，学生已经初步掌握了在xx方面的基础知识，并且学会了xx方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。
它在xx方面是一个亮点，具有xx重要关键的特点/作用/价值。因此，本节课在本单元占有比较重要的地位，还将为学生后面章节的学习奠定了的xx基础。
二）教学目标。
根据教材的编写意图，结合学生的思维情感、认知发展的需要，从新课程改革倡导的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，来确定本节课的三个目标：
知识与技能目标：了解xx知识，掌握xx技能。
过程与方法目标：体会xx过程，学会xx方法。
情感态度与价值观目标：提高xx情感，树立xx态度，培养xx价值观。
三）教学重点、难点及关键点。
依据课程标准的具体要求，通过对教学目标的分析，从学生实际情况来看，我把教学重点设定为：1. 2. 3. 。
教学难点为：1. 2. 3. 。
而依据教材的逻辑结构，以及本课程的教学体系，本堂课的关键点为：xx。希望能起到提纲挈领、举一反三的作用。
二、说教法学法。
一）教学方法。
根据文章xx特点和教师的教学实际水平，依据设置的教学目标，掌握学生认知活动的规律和学生实际水平状况，为了让学生突出重点、突破难点、抓住关键点，可以采用xx教学方法，通过xx方式，帮助学生掌握xx重点，理解xx难点，抓住xx关键点，从而体会xx，感受xx内容。
二）学习方法。
根据个体身心发展规律的特点，中（小）学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生是具有主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性，已经掌握了xx方法，有一定的概括能力，能够xx。
因此，在教学中，教师需要从教材的特点出发，结合学情，让学生自主掌握方法，合作**学习，在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调，从而可以完成教学任务。正如叶圣陶所说：“教是为了不教”。
三、说教学手段。
为了拉近学生与教材的距离，借助xx工具，激发学生的学习兴趣，使学生产生xx感情，让其感性认识上升到理性认识。
四、说教学过程。
凯洛夫提出，教学过程是一种认识的过程，依据学生认识具有间接性、交往性、教育性等心理特征，从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发，使三维教学目标和谐统一于教学中，全面推行素质教育，发展学生智力和体力，培养学生自主感和创造力，我将教学程序分为5个环节：
一）导入新课。
考虑到此阶段的学生处于少年期（童年期、青年期），心理学家称之为“心理断乳期”（解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务），上课伊始，宜采用xx方法，并配以教师充满激情的导语，营造积极活跃的课堂氛围，以提高学生的想象力和创造力。利用迁移理论中的正迁移，把上一节课学到的内容巧妙融入到此节课中，使学生先感知课文，激发他们的学习兴趣与欲望，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速集中思维，激发兴趣，积极主动地参与到xx学习。
二）讲授新课。
根据教育学的基本理论，学生以学习间接经验为主，所以讲授是课堂教学主要形式，能够在短时间内让学生获得大量系统的知识。教师为了应该发挥其主导作用，对xx教学目标进行合理安排，此环节为本节课的重点部分。又根据学生身心发展的特点和维果斯基的“最近发展区”理论，发挥学生的主体地位，考虑学生的个别差异性，尽量做到因材施教，克服遇到的xx问题，培养学生xx能力，设置如下讲授过程：
三）巩固课程。
根据杜威主张的“在做中学”的教育理念，为此及时把本节课学到的xx知识，纳入到学生已有的知识系统中，加强它们之间的联系。另外，艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。因此，在课堂上通过xx随堂练习和提问，及时复习和巩固，发挥班集体的教育作用，从而培养学生独立思考和群体意识的习惯。
例如：注意：创造性思维的核心是发散思维，应让学生充分自由地回答问题，不要限制学生的思维。
据美国心理学家耶克斯和多得森认为，中等程度的动机最有利于学习效果的提高，因此在设计xx问题时，尽量控制问题的难度。另外，练习题中可以适当穿插历年来中（高）考真题。
四）作业布置。
学生学习间接经验要以直接经验为基础。为进一步加深对知识的巩固，了解学生所学知识理解的程度，以及实际运用知识的能力，培养独立自主解决问题的能力，紧扣教学目标，体现了马克思所说的：“教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一方法”,设计如下具体、可行、适度的作业：
例如：注意：作业布置完成后，教师应当及时进行认真地检查、批改和评定。
五）课堂小结。
在课程即将结束的过程中，为方便学生理解和记忆知识点，采取了精细加工策略中的xx记忆术（位置记忆法、编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想等），并且利用心理学上近因效应，采用xx方法，提高学生对课程要点的注意力，帮助学生梳理xx知识，归纳总结xx，及时反馈教学信息，使xx知识条理化、系统化。
五、说板书设计。
依据教学的直观性原则和启发性原则，结合学生的学习策略的特点，此板书设计既概况了xx主要内容，又体现了xx特点。直观形象，条例清晰，调动学生积极性，便于学生理解和记忆，同时可辅助xx，提高学生学习效率。
六、说教学反思。
教育家波斯纳提出：经验+反思=成长。我通过此次的说课稿，我发现本节课整体上既实现了xx教学目标，又让学生掌握和理解了xx重难点知识。
但是发现有xx问题，希望下次教学设计将从以下xx努力，尽可能围绕新课程所倡导的来实施，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设心灵的自由、行动的自由。
我的说课内容到此结束，恳请各位评委老师提出宝贵意见，比便在今后的教学中不断改进。再次，表示感谢！
小学英语教师说课稿
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