症状一文体格式混乱。
读了作文要求之后，提笔就写――明明要求写一封表达建议的书信，结果写成了议**；或者明明要求写说明文，偏偏写成了记叙文；或者总算文体没有弄错，结果写通知误用日记的格式，写书信又误用通知的格式。
平时缺乏作文文体方面的针对性训练，对英语作文的几种常用文体及其相应的写作格式不熟悉，拿到写作材料习惯性地对写作要求一扫而过，提笔就写自己最熟悉的格式。
明确文体和对应格式。
常用文体有记叙文、说明文、议**还有应用文等。近几年的高考书面表达多以应用文为主，提供的形式多以图画、提纲、**出现，书写的格式大都是书信、通知。所以，同学们应该掌握书信的称呼、开头、正文、结尾、签名等方面，另外，口头通知和书面通知的不同要清楚。
总之，同学们应根据写作提示分析材料，明确写作文体和其相应的`格式。
症状二。时态人称混乱。
作文时，时态和人称运用混乱――时态方面，要么整篇文章都是一种时态(以一般现在时、一般过去时居多)，要么就是一段甚至一句话**现三种以上的时态；人称方面，要么文章开头是第一人称，写到文中甚至文末就成了第。
二、第三人称，要么前面是单数人称，写着写着就变成复数人称。
英语基础知识不牢固，对英语中时态和人称所代表的含义及其运用掌握不足，因此无法根据文体来选择正确的时态和人称而滥用或者混用。
明确时态和人称。
同学们要根据选好的文体和写作内容确定时态和人称。一般来说，记人叙事多用一般过去时；发布通知多用一般将来时和祈使句式；发表议论大多用带有情态动词的一般现在时；人物介绍、现状说明常用一般现在时和现在完成时。定准时态后接下来一定要知道各时态的构成及用法要点，但要记住，写作时时态并不唯一，要依据表达内容而选定正确的时态。
人称方面则要注意前后统一，避免出现前后人称属性或者单复数不一致的情况。
症状三。词汇运用混乱。
经常出现乱用词语的现象，同时使用一些较难的、较长的、用法不熟悉的单词，或者明明用一些简单的词汇就能够很清楚地表达意思，偏偏要选择一些难度较大的、不常用的表达方式。
写作时对文章的脉络把握不足就匆匆下笔，对其中所需的词汇和常用表达方式理解记忆不牢固。平时练习时，习惯性地忽略一些形式简单但用途较广泛的基本词汇和表达方式，喜欢选择复杂的词汇和表达方式。
确定所需主要词汇和所用表达结构。
应该根据文章体裁和内容逐个确定写作要点。对于图画和图表可在草稿纸上用中文列出并理清要点，然后选词造句，要注意语言的准确得当，力求用最简洁的话表达准确的意思。同时，平时写作要多进行发散思维，例如，是用verysorry还是terriblysorry，是surprised还astonished。
同学们应学会尽可能避免使用较高级的语法结构和词汇，如非谓语动词、复合句等，以免造成过失性失分。症状四语序句序混乱。
作文的语序、句序混乱，通常这里写一点，跳过去又另起一点，这样造成要么文章洋洋洒洒一大篇却全是废话，没有中心和重点，什么都没有表达清楚；要么通篇没有适当的过渡词、句，整篇文章一逗到底，密密麻麻让人找不着北。
平时练习时不注意表达的连贯性，想到**就写到**，写作之前没有列提纲的习惯，不去深入思索怎样表达才能达到最好的效果，从而造成整篇文章逻辑思维混乱，层次不清晰。
整理成篇。行文连贯。
同学们应该根据写作内容列好简要提纲，分清文章的层次，确定详略，写好的单句要重新排列组合起来，使之前后连贯成一篇完整的文章。同时选用恰当的关联词或句子使文章过渡自然，行文流畅。另外，该分段时要分段，这样文章才能中心突出，一目了然，整篇作文才能如行云流水般整齐划一。
高中英语常见前缀
高中英语中常见的前缀。一个英语单词可以分为三个部分 前缀 prefix 词根 stem 及后缀 suffix 单词中位于词根前面的部分就是前缀。前缀 一般而言，前缀只改变词的含意，并不改变词的词性，有些前缀如en under 等却使原词改变了词性，如force n力量 enforce v加强 ric...
高中英语常见搭配
aability to do sth 做某事的能力。be able to do sth 能做某事。what about 怎么样？how about 怎么样？be about to do sth 正要做某事。above all 最重要的是 尤其是。absent from 缺席 by accident ...
高中英语写作常见错误分析及对策
作者 赵继辉 黑河教育 2010年第02期。英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力，但在现实的高中英语教学中，学生对英语写作不感兴趣 谈之色变。针对这一现状，笔者试图从学生作文中所出现的错误入手，找出制约高中生英语写作能力提高的因素，并据此调整教学策略 教学重点，总结出实际可行的教学对策，以达...