1．通过本节课的教学，使学生学会鉴赏佳作并写出佳作赏析。
2．能够找出病文中不正确的部分并做出修改。
3．通过学习，对多篇佳作进行点评，并能够对病文做出正确修改，化腐朽为神奇。
一、如何写佳作赏析。
一） 要确立好一个“评点”（即你准备赏析的对象以及对它的观点）。
如果题目要求自己命题、自己确立“评点”，那么，这个“评点”的选择就很有讲究了。这个“评点”必须是原文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“评点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，并要在文章中用一句话把它明确地固定下来。赏析篇幅不能过长，因此，确立的“评点”要小，要抓住要害，而不必面面俱到。
当然，选择“评点”要根据自己的实力和知识储备，最主要的还是要看自己对文学作品哪方面理解最深刻、最能谈出自己的观点来，也不能忘了看题干中的鉴赏评价要求和提示。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
点评：这段中我们可以看出作者主要描写了各类果树争相开放的场景。十分的生动形象。
这段的评点可以从作者用笔墨最多的地方入手，既各种拟人比喻手法，可以以此为评点来展开。 （二） 构思、行文时要开门见山，直奔主题，切忌绕圈子，说废话。
“赏析短文”容量有限，但又要有丰富的内容，不能是几根筋的列举，因此，行文时，要直击“评点”，围绕“评点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。同时，要从原文学作品中找到事实根据（即“评点”的论据），切忌“空对空”。
评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或者先叙后评，也可以是边叙边评。
例：《月光破碎》语言特色赏析》一文中开头句“成功地引用古人的诗句，是玄武散文名作《月光破碎》的一大亮点。”
三）讲究条理，思路清晰。
布局谋篇、结构安排，行文前心中一定要有数，要选择一个恰当的结构模式，既要考虑全文又要考虑局部（段落）的结构安排。“赏析短文”的一般结构模式：总—分—总。
具体说来，先用一句话总提自己的观点，这样能够清晰地表达出考生的思想观点，让阅卷老师一眼就能看出考生要说什么，留下一个好印象；然后分说，分论点最好有2—3个，这样文章才显得不单薄；最后重申观点。
四） 语言要简捷明快，不拖泥带水；要感**彩鲜明，具有思辨意味。
同时要恰到好处地使用一些文学鉴赏的术语，这样可以增浓“赏析短文”的文学鉴赏味。
例：著名作家孙犁的作品素来都以清新、淡雅、飘逸著称。《菜花》这篇散文也不例外。
作家以娴熟之笔，由花及人，借花明理，为我们揭示出深邃的人生哲理，读起来令人深思。《菜花》主题思想赏析》。
二、找出病文中的错误。
“病文”顾名思义，就是“生病”的文章。因此我们在面对病文的时候，就像医生面对病号，要细心耐心并且能够对症下药。那么如何来**这些“病号”呢？
第一步：诊断——读文章，找“病症”
第二步：对症下药。
一、病症主要有以下几点：
一）偏离中心（文章偏离了主旨，写的天马行空）
**方法：重写。
例：我的爷爷。
我的爷爷已经是六十多岁的老人了，但看上去却精神抖擞。炯炯有神的眼睛，硬朗的身板，轻快的脚步，比一些年轻人还有活力。
爷爷最近上了老年大学，书法、绘画、舞蹈……样样都学。爷爷读书很认真，我上学，他也上学；傍晚，爷爷练字；深夜，我睡觉了，爷爷房里的灯还亮着。爷爷画画特别棒，爸爸、妈妈、奶奶和我都自叹不如。
爷爷特别珍惜粮食。有一次，妈妈给我买了两只面包。我吃了一只就觉得饱了，还有一只我吃不下，就随手扔到门外的水泥地上。
正好爷爷回来看见，就把面包捡回来，走进厨房。我跟进厨房，只见爷爷喝一口开水，啃一口面包。我惭愧地低下了头。
爷爷还特别爱帮助人。如果看到路上有乞讨的人，他总会摸出一些钱给他们。邻居有什么困难，他也总是热情相帮。居委会要出黑板报，他更是自告奋勇，出色地完成任务。
我为有这样一个爷爷而感到骄傲和自豪！
病症：文章严重偏离了中心思想，首段讲的是我的爷爷精神抖擞，虽然很老但是很有活力。但是下文中说爷爷珍惜粮食，爱帮助人，虽然这也是爷爷的优点，但是并不是爷爷有活力，精神抖擞的写照，与文章主旨不符。
让人读起来有一种不知所以的感觉。应该重写。
**后：我的爷爷。
我的爷爷已是位60多岁的老人了，但看上去却精神抖擞。炯炯有神的眼睛，硬朗的身板，轻快的脚步，比一些年轻人还有活力。
我问爷爷为什么会这样？爷爷告诉我是因为他上大学了。什么？
上大学？爷爷是个识字不多的老工人，小时候家境贫寒，虽说十分好学，常常跑到私塾的墙角边听课，识了不少字，但文化程度还没我高，怎么上大学？我想着，“扑哧”一声笑了出来。
“有什么好笑的？”爷爷严肃地说，“我上的是老年大学，学得可多啦，书法、绘画、舞蹈……”哦！”我不以为意地答道。
爷爷读书很认真，我上学，他也上学；傍晚，爷爷练字；深夜，我睡觉了，爷爷房里的灯还亮着。但我总觉得爷爷上大学只是玩玩，没有什么真才实学。可有一件事改变了我的看法。
那是一个星期天，老师要我们画一幅水墨画——熊猫。我拿着笔发呆，不知该画些什么好。爷爷知道了笑笑说：
“我来画给你看。”我不相信，望着爷爷。爷爷仿佛看透了我的心思，拍拍胸膛又说：
“我来露一手。”我忙让座，爸爸、妈妈、奶奶也闻讯赶来。
只见爷爷握着笔，略加思索，又用手在纸上比划一下，仿佛在构思，接着又从容不迫地画了起来。不一会儿，一只可爱的大熊猫就出现在我们面前。瞧，它那毛茸茸的身体，津津有味地吃着竹子，多么逼真。
我们都惊呆了。爷爷放下了笔，欣赏了一番，似乎对自己的杰作也表示满意。“爷爷你真棒，真了不起！
”我搂住爷爷的脖子亲昵地说。大家都向爷爷投去了钦佩的目光。
我对爷爷这位老年大学生开始刮目相看啦！
二）内容单薄（文章写的内容过于单薄，寥寥几句，不清不楚）
**方法：把内容补充写具体，补充完备。
例：煮面。这个星期六，爸爸妈妈都要加班，我只能自己试着煮面条。
我看到水开了，就把面条扔进锅里。面熟了，我把面放进有佐料的碗里。
吃着自己煮的面，我想：劳动真快乐！
病症：内容十分单薄，题目是煮面条，但是关于煮面条的句子只有一句，没有写清楚写具体。应该填补具体内容。
**后：修改中间段：
来到厨房，我急急忙忙把香葱、大蒜、酱油、味精等调料找了出来。我先把香葱用水冲洗几遍，抖了抖葱叶上的水，放在菜板上切成几小段，再切成葱末放在碗里。接着，我把大蒜的皮剥掉，放在菜板上，用力拍扁后再切碎。
然后，我依次将酱油、味精、盐等放在碗里。不一会儿，佐料做成了。
我点燃了火，在锅里装上水，盖上了锅盖。这时，我想起妈妈说过，锅里的水咕咕时水就开了。
过了一会儿，水开了，我迫不及待地揭开锅盖，哪知，锅盖烫得我直叫唤。于是，我用毛巾包着手将锅盖揭起，拿起一把面，往前推了推，用筷子夹着一柱柱地抛在锅里。想到一会儿就要吃上自己亲手煮的面了，我的心里真高兴！
三）病文中的小问题，符号与错别字问题（标点使用不当）
一般来说，这种方法适合于作文已基本达到要求，只需做个别词句、标点方面的改动的情况。
修改符号：例：
暑假的一天，天气晴朗。我和同学们到外摊一起去玩。望着广阔的黄浦江，心里高兴开心极了。
江面上大轮船许许多多地停着。几只海鸥展翅飞翔，一会儿冲向蓝天，一会儿飞近江面。也有一些轮船在缓慢行驶。
远处，蓝色的白云和滔滔的江水连成一遍。突然，江面上括起一阵大风，飞溅起朵朵浪花，拍打着江面。黄埔江水多美啊！
病症：文章中有许多错别字与标点符号运用不当的地方，可以采用以上各类的修改符号来进行**。
**后：自行修改，教师更正。
一、修改病文。
病文一。每当看着雪花纷纷扬扬地飘落，我心中总有一股说不出的愉悦与激动。
今天我拉开窗帘一看，下雪啦！鹅毛大雪！雪花一片一片接着往下掉。大雪落在屋顶上，落在小树上。这种感觉真的很奇妙。
多美的雪花啊！开始零零落落，又小，又薄，又柔，又轻，接着小雪花变大了，变厚了，后来，雪越下越大。
今天早上八点，我上学时，啊！我不禁惊呆了！我冲到前线，与同学一块打起雪仗来。
我们同学之间的一场雪仗拉开了序幕。一团团雪球就象一颗颗炸弹从天而降，打得我们左躲右闪，难以招架。看到我们又躲又藏，对方都跳着，喊着，笑着，脚下不时发出“咯吱、咯吱”的响声，留下了清晰的脚印。
谢谢你，雪！给我们增添了快乐！我多么希望你能再展现在我的面前！
病文二。今天，我打开一本漫画书津津有味地看起来，突然，一幅叫做《假文盲》的漫画吸引了我。
漫画画的是寒冷的冬天。漫画中，几个人站在“母子上车处”的通道里，却将一位妇女挤在了一边。
看了这幅漫画，仔细琢磨，我感慨颇深。难道这些人真的不认识字吗？不，他们是假文盲。
仔细回想，我们生活中确实有这种事。汽车上，“老弱病残”专座常常被身强力壮者占去，而对应该坐在这个座位上的弱者却不理不睬。试想一下，如果大家都像他们那样自私自利，缺乏爱心和谦让精神，那么社会还会有安宁、祥和、温暖吗？
虽然在我们周围“假文盲”不少，但讲文明，有道德的人也不少。
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