高考作文有思想深度的写作策略海城思想化作文。
高考作文有思想深度的写作策略。
一一一以2024年浙江高考作文题为例。
1、考生写作时，要考虑到三个方面：
（1）、领会这三本大书各自的含义。
有字之书常指各类纸质书籍（而今也包括电子书籍)，从四书五经到当今的各类专业书籍，它可以给人以知识，拓人以视野，让人获得思想上的启迪；无字之书重指阅历，即考生在参加社会实践过程中经受的人与事，并从中学会待人接物的方式，提升积极工作的才干，懂得为人处世之道；心灵之书则人的内心世界，更倾向于较高层次的人生的信仰，它是支撑一个人、维系一个民族的精神所在。三本大书之间在内涵上呈层层递进的关系，在内容上则呈交叉和层递式关系。总之，这三本书，要做到读你千遍也不厌倦，要在读万卷书的前提下，行万里路，并能每天三省吾身，反求诸己。
论证时能说清这三者关系最好。
【关键概念的含意及其关系。在真实的情境中辨析关键概念，讨论关系始终是深刻思想有深度的表现。一般说好的作文题应提供矛盾冲突性的问题，即认知、情感、思想上的冲突，中心论点应该是是聚焦这样的问题并语境进行思考得出的结论、观点；假如作文题没有提供这样的问题，那在文中也应该自觉地引发矛盾冲突，如谈理解，你还要谈误解，谈它们之间的关系，谈对立面，谈统一性。
以激发情感、启动思考、引发思想。吴炳忠】
（2）、懂得这三本大书背后的危机。
现今的学生，两耳不闻窗外事，一心只读考试书：中小学生如此，大学生毕业后也如此——他们只看与其工作密切相关的专业书，那些能怡人心情、提人精神的书，几乎无人问津。他们最多也就看看新闻，浏览下或报刊上的东西，阅读从整体上呈现零碎、肤浅和娱乐化的特点，现如今，他们看得最多的，是有字的心灵鸡汤或养生汤，对于其他方面几未涉及。
由此导致他们的思考浅薄、人文情怀缺失、家国理想了无、处世之道随意，更不要说大师与我们的距离是如何的远离。若能到这一点，则是有质疑能力、有创新性的作文了。
【社会实际，针砭时弊，是作文的有思想深度的基本要求，这也是实现作文功能所在。由此，表现出来的质疑能力、创新能力更是有思想深度的表现，也是学生应该具备的基本的思维品质。】
（3）、思考这三本大书潜藏的评说价值。
这则材料导向的，仍然是重视学生思维品质的培养，特别是思辨能力的培养。题干中对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说一句话，引导考生写成论述类文体？
这既能检测考生对材料的审题能力，也体现出我省高考作文命题思路的延续性，符合全省师生的心理预期，较好地引导了考生的人生观和价值观，从自然与社会到人的内心，提升生命的质量。考生可以从内涵解说、原因分析、对策探寻三个维度中自定一个，展开论述。当然，如果写作功底比较深厚，还可以提出一些创新性的论点，横向上如不同的人会读不同的大书，纵向上则可以写不同阶段的人生会读不同的大书或不同阶段的人生读同一本大书会有不同的感悟等。
【作文展现的是学生的人生观和价值观，具体表现为对问题的认知的深刻度，作文内容的广度和深度，以及思维的广度和深度。有了这些论点自然就具有了创新性。单说立意的层级就有四种：
表面层次、社会层次、哲学层次、文化层次。】
2、我们对审题提出这样的分档标准。
第一档(55-60)对三本书的理念及相互关系有准确的理解和阐释，并有较深刻的思考与评说。
第二档(50～54)对三本书的理念及相互关系有较准确的理解和阐释，并有一定的思考与评说。
第三档(45-49)对三本书的理念及相互关系有较准确的理解和阐释。
第四档(40-44)对三本书的理念及相互关系有一定程度的理解和阐释。
第五档(36-39)对三本书的理念及相互关系的理解不清晰。
【这个审题标准，有两个方面，一是对概念及其关系的理解、阐释，一是思考与评说。一般理解审题就是立意，确立论点，其实并非完全如此。审题的结果不仅仅体现在确立论点上，还体现在行文过程中，体现在作文内容上。
立意，也不是仅仅指论点，立是一个过程，是论点生成的过程，用材料、思想、结构展现意的过程，即主体结构化。意是文章的骨架，包括中心论点、分论点、分析得出的结论等，材料（事例、事理）是文章的肉。有骨，没有肉；有肉，没有骨，文章是不会立起来的，要骨肉都得有，才能丰满。
吴炳忠】
3、高中生的作文，思想深度永远是一项重要打分指标。在思想深度上，50分以上的作文应该有一定的思想深度。如果只是简单地阐释三本书的理念及相互关系，就基本可以判断缺乏思想深度。
如果对作家的理念有一定的分析、比较、辨析，表现出考生的主观能动性。就是有一定思想深度的作文。对作家的观点，不要求只是顺从，对于不同于作家的观点，只要言之成理，我们应该鼓励，只要考生能够自圆其说，就是好文章。
一定意义上，我们更应该鼓励考生的独立思考和批判精神，敢于质疑，敢于有自己的看法，只要能够证明观点，就是一篇好文章。
【这里说出了有思想深度的方法：分析、比较、辨析、质疑、批判和反思，写关系、写两面。
4、缺乏思想深度的表现：
（1）论据只用不析。
今年依然出现论据只叙不议的现象。
清民时期，杭州有一个药商胡雪岩，他所配制的‘龙虎丸’若在配制过程中没有搅拌均匀便会成为致命毒药，于是他让拌药人搅拌999遍。后来，他的亲戚因为偷懒，让他们只需搅333遍，胡雪岩得知了这件事，认为他这是置病人安全于不顾。便开除了他。
此事传出去后，胡雪岩的声誉就更高了。像胡雪岩这样的人不在少数，而他们大多成功了。(《道德撑起你的一切》)
一个事例+一个结论，这就是部分学生写的论述类文章。他们根本不懂得如何分析论据！这类文章的弊端，是在事例和结论之间缺少分析性过渡，这样会使结论显得很突兀，缺少了论述类文章应有的特点，也无从体现考生的理性思辨能力。
阅卷大组对这类文章作如下处理：如果整体上还行，只在举例的地方这样，那么，这篇文章在二类卷中上范畴，即46～49分之间；若整体看上去不像一篇论述类文章，则纳入四类卷。首先，大组要求论述类文章中的事例叙述要概括简明，不需要具体铺展；其次，所叙事例要有针对性，即结合自己的论点进行。
【作文主体段（至少三段）应该是：分论点+解说+论据+分析+结论（演绎推理）。这里的首先其次是对叙例的基本要求。
分析，要抓住论据与观点的结合点，抓住问题的矛盾冲突点。事理材料要具体问题具体分析、辩证分析；事例材料要挖掘出共通性、普遍性的道理；分析要特别指出观点与材料之间、事物之间的因果逻辑关系，仅仅揭示内在是不够的。吴炳忠】
（2）套话作文。
今年虽然不再像去年一样大力打击套话作文，但套话作文依然是重点处理的对象。语文阅卷大组根据去年出台的一份《关于套话作文的说明》，得出套话作文有这样几个特点：第一，题材总是选用现成的历史文化(文学)名人的生平；
第二，文章结构表现为穿靴戴帽三段论，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾；
第三，作文的主题总是局限在一个浅显的平面上而不做深入开拓。
也就是说，作文材料烂熟化、结构模式化和主题平面化构成了套话作文的三要素。根据我们几年来阅卷的不完全统计，出现在这类套话作文中的历史文化名人，以屈原、陶渊明、苏轼为最多，可称为套话作文中的三巨头。其他常见的还有庄子、项羽、司马迁、嵇康、王维、李白、杜甫、柳宗元、李商隐、陆游、李清照、曹雪芹。
不管你出的题涉及爱国主义还是环境保护，关怀底层大众还是建设精神文明，他们都可以用上述这些材料敷衍。
套话作文背后的中学作文教学机制影响了一代人的写作能力甚至思维能力的提高。
【主题平面化是就是实现没有深度，要做深入开拓：1、在多维度的比较中说理论证，2、提出解决处理问题的想法和方案，3、由个别到一般、由小到大的提升，4、由现象到根源、本质的挖掘，5、要使用对比、类比、辩证手法，6、要实际、自己的拓展，7、要多使用表示逻辑关系的关联词语，显示思维层层推进的痕迹，8、要立论与驳论结合，9、起承合要明显，10、要不断地追问为什么怎么样---
[材料摘自《2024年浙江高考优秀作文报告》，【为吴炳忠解说]
高考作文写作有什么要点
1.细读材料，注意整体性。材料作文的审题要有全局意识，要从整体着眼，材料的每一句话都要注意，这决定我们的立意是否贴切 如本次高考作文一 老腔何以让人震撼其实与前面的散文阅读有比较密切的关系，老腔的震撼，在于其无关形式，直指心灵，在于它朴素的形式之下的，扣击心灵的激越，2.关注到艺术的实质。关注心灵的...
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