农村初中英语写作教学反思

作者：郑学英。

**：《读与写·下旬刊》2023年第09期。

摘要：在英语教学中，听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。其中“写”属于是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力。

培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一，但是农村初中学生英语写作环节很薄弱，本人结合自己十多年的农村英语教学经验谈谈怎样才能提高农村学生的英语写作水平。

关键词：农村初中英语写作；写作教学现状；反思；对策。

中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2012）09-0113-02

1.分析现状。

中考试卷中对学生写作能力的考查集中在“书面表达”这一项，满分十五分，要求词数六十至八十词左右，考查体裁主要有三种：记叙文，说明文和应用文。命题形式以看图作文和提示性作文为主，但是近年来，以提示性作文为主，让学生有话说。

要求语言通顺，意思连贯，书写规范，而这一项恰恰是学生比较容易失分的一项。常常表现为只有少部分学生所写文章覆盖了所有要点，较为准确地使用词汇和语言结构，表达符合英语的交际习惯，有效地使用了句子之间的连接成分，全文结构较紧凑。有一部分学生采取了完全放弃的态度，一字未写，空白一片。

还有相当一部分学生即使下了笔，只是一些简单词句的堆砌，错漏百出，让人看了啼笑皆非，难以理解，故难成篇章。主要存在的问题：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；布局及衔接能力差。

2.原因。初中英语写作教学的情况不容乐观，究其原因，我分析了一下，主要在于教师和学生双方。

2.1 教师方面：①因为课时紧，教学内容多，在写作训练方面用的时间太少；②缺乏对写作过程的指导，常把书面表达练习留为作业，部分学生写作时应付了事。③不重视作文的讲评、修改。