作者：郭秀梅。
**：《新课程·中旬》2024年第03期。
摘要：语文教学中，许多教师会发现：阅读课尤其是欣赏课的教学，学生兴趣基本能被调动起来，可一旦涉及写作，学生就会顿时唉声叹气。
学生往往面对作文题目不知如何写，写什么，即使写出来了，写出的文章也虚假、枯燥，不成样子。
关键词：语文教学；五步法；阅读。
作文教学该采取哪种方式才能把学生放在主体位置，让其变成一个激发、培养学生创新意识和创新能力的过程，让素质教育落实到实处呢？我在多年的语文教学中总结出单元作文教学可用“五步法”来进行，收到了一定效果。下面谈谈自己的拙见。
一、导。义务教育课程标准实验教科书（也就是现行教材）按专题分组编写内容，注意加强整合。每一个专题各部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点。
尤其“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关。学生虽然经过本单元课文的学习，从作者的构思、选材、表达等方面学到了一定的技巧，但习作时还需要教师巧妙地配合和特意引导，教师不要直接将习作题目布置下去让学生自由写，而应结合本单元的主题，从学完的课文入手，指导学生习作。如：
六年级下册第二组“民风民俗”的习作教学，通过本组“民风民俗”课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的，再联系自己的生活选择内容：可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的饮食、民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是从互联网上了解到的。教师在指导时可结合本地的风俗习惯让学生写一写自己的所见、所闻、所感，这样写出的文章就不会言之无物。
二、说。新大纲指出：“作文教学应该从说到写，从易到难，循序渐进。
”这也符合儿童的认知规律。深圳南山实验小学的周美英老师就非常重视“聊天”式的写作教学，从读到聊，从聊到写是她教学的过程，“聊天”也成为周老师写作教学的重要抓手。说是写的前提，也是写的基础，因此，要让学生养成在动笔之前先练说的好习惯。
写人叙事的文章，可让学生说说写“谁”或“什么事”，准备选取哪些典型的事例来突出人物的个性特点或写清楚事情的经过；写景状物的文章，先说说写什么景（或物），再说说写作的顺序或事物的特点；有些文章也可直接口头作文。但对于学生的“说”，教师应热情鼓励，哪怕是一个词说得好，一句话说得对，一种观念有新意，都要给予肯定。这样，学生才会敢说、爱说。
作文五步法
长期以来 作文难 一直是教师 学生及家长的共识。在语文教学中处于重中之重地位的作文教学成了语文教学的薄弱环节。如何走出作文教学 高投入 低收效 的困境呢？我们运用 想 说 写 读 改五步法 进行作文教学，切实提高了学生运用语言文字的能力，使学生能够轻松作文 快乐作文。一 想。想，是一个让学生构思 打...
五步法作文
五步法 操作说明 第一步，研读题干，明确要求。应试作文有一个共同特点 不是你想写什么就写什么，而是要求你写什么你才能写什么。这些要求就是从题干中来的。自选角度。自选 不是自由选，角度 须从材料来，要求首先审读分析材料，寻找角度。自拟题目。自拟 也不是自由拟，题目 从角度来，要求选准角度，由 角度 找...
“快乐作文”五步法
吉林教育语文教研。映乐文 五步法。江苏省南通市虹桥第三小学钱泳琦。写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔，乐于表化，孩子们有的取名 童年乐园 有的日 藏宝集 有的家。长扉页还写下了充满希冀的话。我鼓励学生剪贴 摘抄报刊书。话。语文课程标准 中这些作文教学的新理念，深深籍中自己感兴趣的好词佳句 精彩片...