构建“四阶段导学模式”，优化中学英语听说教学。
无锡市南泉中学许媚。
随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，而听说作为交际活动的重要组成部分，越来越受到人们的重视。就学生的新教材而言，着重向学生介绍日常生活中常用的口语和书面语，而且与学生的学习和生活有密切联系。本套教材的目的就要使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
笔者根据教材的特点和目的以及长期工作的实践中得出结论：在英语课堂教学中，要以教师为“主导”，学生为主体，教师必须引导学生积极思考，将抽象的英语符号同具体生动的经验知识联系起来，使书本上“静态”的语言形式结构转化到学生大脑中“动态”的思维中去思考和认知。教师在使用语言方面充当“导演”的角色，侧重交际性教学活动的设计和组织，充分利用**手段，努力创设英语具体、形象、真实的活动情景，并在**信息的辅助下，激发学生思维，培养学生的英语思维习惯，进行发展英语思维能力，创新能力和学习能力，从而培养学生“活学活用”语言，提高交际能力。
一、“四阶段导学模式”的特点：
美国心理学家加强把学习过程中的学习行为分为八个阶段：（1）动机阶段；（2）了解阶段；（3）获得阶段；（4）保持阶段；（5）回忆阶段；（6）概括阶段；（7）作业阶段；（8）反馈阶段。按其思路，本听说课模式分为四个阶段，即：
复习引入、用语操练，对话教学，话题表演。示意图如下：
该模式的特点是：根据教学目标和学生的实际情况，以教师为主导，学生为主体，运用各种教学手段，突出交际性原则。首先要根据话题的内容、学生心理和年龄特点，认知规律特点，以新旧知识的内在联系为纽带，灵活采用多种形式引入课题。
其次，提炼话题中的日常用语相当重要。它们既是构成话题的要素，又是组织学生进行对话操练的基本句型。对话教学成败的关键也在于教师是否抓住话题中的相当用语进行教学。
此阶段要求学生读熟基本用语，只能自由对话，然后，对话教学是关键。具体步骤如下：（1）听录音，听录音前教师应交代对话的背景及人物，并提出一两个问题，让学生带着问题去听对话录音。
（2）跟读和朗读，学生回答了对话的主要问题后，教师应让其理解对话内容的细节。该步骤需通过跟读和朗读，即通过声音及文字的双重输入来完成。（3）细节理解，读后围绕话题进行提问。
（4）难点处理，难点是指围绕话题出现的新句型、新语法、新词语。难点应在对话理解的过程中进行处理，而不能脱离话题，单独教学法语、句子及词话。（5）角色朗读，对话最具语调及语气特点，一定让学生模仿录音，进行角色朗读训练。
方法是集体朗读——自由朗读——角色朗读。通过正确的朗读，使学生进一步理解对话，熟练日常用语，为表演对话作好准备。
最后是对话表演。学生是否掌握了对话的日常用语，要视其能否根据所给情景或实际情景进行交际。为使学生做到脱口而出，表演前教师要组织学生再读话题用语，并让学生进行自由交谈。
学生自由练。
习时，教师要到学生中去了解学生的练习情况，必要时给予帮助。学生练好了，才让他们上台表演，成功了，对话教学目的就达到了。对话的听、读、说训练以后，接下来就练习学写。
写练习包括做workbook中的练习题和模仿编写对话或改写课本对话。总之，对话题的教学如能通过对话课用语进行听、读的输入训练和正确的说、写输出训练，学生就一定能够就话题做到听、读、说、写四会。
二、“四阶段导学模式标准”
jefcbookⅱunit4 lesson15对话课为例予以说明。该课堂话题谈论未来活动。
教学步骤。活动特征。
活动形式。活动方法。
教师。1、看投影。
片。1、教师激趣设问：然后让学生看投影片的情形。
启动创设情影活化教材巧呈新知激发要求。
学生。萌动视听感知渐入情境师生协作兴趣初。
动。复习引入。
2、师生问。
答。2、教师问答引出话题。
3、四人一。
组讨论。3、收集意见呈现话题用语。
1、师生问答。
1、教师问答操练话题（与。
呈现部分相对应）2、积极模仿，大声跟读话。
题3、学生根据实际情况自由。
对话。用语操练。
2、学生跟读。
3、学生。调动变换刺。
1、听录。1、教师让学生听对话。
音，做练。并完成下列句子：
习。对话教学。
2、学生再读对话，理。
2、师生问。
解对话内容的细节，回。
答。答教师问题如下：
激强化训练，主动积极参与模仿替换强。
逐层深化技能、入加速认知。
内化知识。3、模仿跟读。
3、再听录音，学生跟着大。
声朗读。4、学生集体朗读。5、模仿课本对话操练，（教。
师巡视指导）
4、集体朗读。
6、学生提疑教师讲解6、集中呈现：难点、重点：
7、角色表演1、朗读话题。
用语。7、根据对话让学生扮演不同角色对话（不看书）。1、学生再次朗读话题用语2、教师启发学生想象创设。
情景表演3、要求学生根据对话编写。
助写巧引着导鼓励输出启迪思维激励创新。
话题。2、即兴表演。
表演。3、改写课本。
对话。自动合作互动尽情参与灵活迁移交际能力。
根据现代化教学论认识派的观点可知，教学过程实际上是一个认识过程，是从感性到理性，从具体到抽象，由低层次向高层次发展的过程。四阶段导演模式注重全方位挖掘学生的潜能并创设轻松愉快的语言学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生多形式、多角度地充分感知教材内容，充分发挥学生的主体作用体现素质教育的基本内涵，该模式加大了学生课堂思维密度突出语言的交际功能，能有效提高学生的口头表达能力，进一步培养学生运用英语进行交际的能力，语言运用能力也得到了提高。
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