学案导学教学模式实施方案 初稿李敏

发布 2021-03-11 12:16:28 阅读 7991

北正中心学区“学案导学”课堂教学模式实施方案。

试行)为全面推进素质教育,深入落实新课程理念,积极执行县教育局“三个决定”,努力实现提高课堂教学效率,构建高效课堂的目标,推行爱生学校建设中实施“有效的教与学”理念,最终实现“减负、增效、提质”的目的,我中心特制订“学案导学”课堂教学模式实施方案。一、指导思想。

以全面提高教育教学质量为目的,遵循“立足实际,回归常态,注重实效”的原则,转变教师教育理念,改革课堂结构,优化教学模式,推动教师教学方式和学生学习方式的改变,提高课堂教学效率,促进教学质量的提高。

以数学、语文导学案基本模式为突破口,,以分步导学、先学后教、精讲点评为主要环节,以班级自主管理、小组竞赛、文化熏陶为激励,努力改变学生的学习习惯,让学生有兴趣的动起来,真正主动学习,提高综合素质,让学生想学、会学、乐学、活学,提高教育教学效果。

实施的总目标:调动师生的积极性,立足学情,让学生主动学起来,做课堂的主人,学习的主人;帮助学生学会学习,提高学生自学能力,最终提高教学质量。

二、理论**。

学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革**现的新概念,是一种新的教学手段和方法。学案导学教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势,符合培养创新性人才的要求。

心理学研究表明,高年级学生的观察能力已有了显著的提高,他们一般能根据“学案”的学习目标进行自学,具备初步的自学能力,这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。心理学的研究还表明,小学生的思维批判性、独立性还很不成熟,容易产生固执、偏激的不良倾向,与**相比,他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。因此,这就需要教师在教学中引导学生,帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向,教师给予适时、有力的指导,这为教师的导学提供了理论依据。

三、基本原则:

一)编写“导学案”遵循以下原则:

1、主体性原则:具有指导学生学习的作用,方便学、有利学。2、记忆性原则:体现主干知识,必记必背。

3、**性原则:充分利用教材**性示例,尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识。

4、层次性原则:关照不同层次学生的不同需求,每节课重点**1-2个问题,问题要有层次,最好为有梯度的小问题合成**性问题,便于学生思考。

5、宜粗不宜细:要体现主干知识,不必刻意分割教材内容,要为教师留有个性空间。二)使用“导学案”遵循以下原则:

对学生的要求。

1、课前对学生是预习提纲。所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习,必须自行解决“导学案”中填空部分,学有余力的同学可按学案思路深入思考,提出问题。任课教师课前检查。

2、课堂上对学生是学习笔记。要及时思考并做好记录,养成做笔记的习惯。3、课后对学生是积累本。

学生应将各科“导学案”进行归类整理,装订成复习资料,并对学习中遇到的东西进行反思积累。

对教师的要求。

1、上课前一天发导学案,指导学生预习。课前检查导学案,了解预习情况。2、课堂教学时首先引入内容,然后提出问题,学生思考讨论展示,教师精讲点评。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。课后,教师要在“导学案”上填写“教后记”,针对课堂教学情况形成“错题集”。

四、“学案导学”使用的基本要求。

学案教学就是把一节课要学习的内容分成几个板块,根据老师事先编制好的学案,让学生自学阅读教材,在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题,深入理解和认识本板块要学的内容;也可以进行实验或某个活动,在实验、观察的基础上,通过思考讨论学案中的问题,进行分析、论证,得出结论。然后,由小组选出的代表展示交流小组讨论**的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正,老师适时点拨、总结升华,使全体学生掌握该板块的内容。

一)“学案导学”要重视教师个性的发挥。学案模式不是固化的,不是不可更改的,不是不可超越的,它只能是一种基本遵循的方案,使用时应提倡科学求实,反对机械、僵化。我们要做到有“模式”而不唯“模式”,要在基本模式下“百花齐放”。

允许教师即时生成,灵活多样,在学案基础上生成自己的个性课堂。比如,新课的引入,研讨题的确定和使用,练习题使用的时机、数量,学案与其他教学辅助手段的结合等,这些都是体现教师教学个性的地方。

二)教师应根据课程标准的要求、教材安排及学案内容继续加强集体备课和个人备课。学案不等于教案,使用学案上课,教师还需精心备课。教师备课应结合学案,围绕学案,做适当的增补,重点思考怎样达成学案上的目标,怎样把学案上体现的知识、技能训练等方面自然流畅、合理地呈现出来,还要体现自己的教学特色。

通过集体备课的交流来缩小差距,减少个人失误。

三)教师要提前安排学生预习“学案”,以便学生明确学习目标、把握学习重点,查询疑惑知识。上课前,教师必须适量分层抽查学案,及时了解学生预习情况,把握学情,更好的引导学生课上完成学习任务,将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。

四)课堂上,教师不但要与学生共用学案,还要组织好合作小组的合作学习,组织和调控好学生的展示。学案的使用可以与小组合作学习结合起来,但必须对合作过程严加监控,以避免一些无意义的合作与讨论。同时,教师还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控,真正做到“有发必收,有收必批,有批必评,有评必补”。

五)师生都要做好课后反思,建立学案反馈评价体系。下课后,学生要在学案相关栏目或空白处填写学习心得等内容。教师也应根据学生课堂学习情况,再一次阅读理解补充学案内容,及时整理学案使用中的体会,填写教后记(或教学心得),力争使下一节教学更加高效和优化。

并且,教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流,定期形成反馈意见,为学案的进一步完善提供帮助。

六)具体实施过程中,可按不同年级、不同学科、不同时段、不同课型适时调整,以适合教学实际需要。

五、“学案导学”的基本模式。

1、北正中心“小学数学学案导学”模式及实施策略2、北正中心“小学语文学案导学”模式及实施说明。

六、使用“学案导学”的注意事项:

1、在实行的开始,一定要严格要求学生认真完成教学设计的每一项要求,强化学生职责,调动学生积极性。做到预习要充分,交流要透彻,学案作业完成要彻底。

2、教师必须做到一课一案,学案前发。指导学生用双色笔来完成学案的学习,帮助学生对学案进行整理,学案编号保存,复习利用等。

3、一定能够坚持少讲精讲,多练的原则,让学生交流在口头,落实在笔头。

4、注意对基础薄弱学生的鼓励与辅导,特别是思想的交流与沟通。帮助他们树立自信,找到信心,取得成绩。

5、教师要充分认识使用“导学案”的必要性和紧迫性,突破教师不讲学生就不会,教师少讲唯恐学生不明白的观念,要敢于降低难度,不刻意追求教学质量的迅速提高,坚定不移的进行课堂改革,用自己的巧妙“引导”让学生动起来,只要形成学生乐学教师乐教的局面,最终能大面积提高教育教学质量。

6、导学案是学生的笔记和积累本,学生应当整理成册,妥善保存,班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养,切实落实“二先二后”(先预习后上课,先思考后提问)的学习程序,倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导,让学生会预习,会讨论、会质疑,尤其会展示,让学生有序参与课堂。年级要加大检查力度,确保落实。

7、要求教师连续讲解不超过3-5分钟,每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。要求每节课至少有5-10名学生回答或展示问题,每节课有掌声并表扬学生2-5次。进一步落实教师“三讲”:

即讲重难点、课前建模或课后总结、引入知识和小结问题。“三评”:即评学生展示或有序参与、评易错易漏易混点、偶发讲评点。

“三不讲”:即学生已会的不讲;学生自己能学会的不讲;不符合学科课程标准要求不讲。

8、学校关于对导学案使用在备课、上课、检测中的具体要求请参照北正中心教学常规管理措施(补充)修订执行。

“学案导学”教学模式推行实施方案

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