育才小学课堂教学改革模式方案。
（试行）为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，有效推进新课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，我校于2023年9月参加了江西省新课程改革实验。实验过程中我们始终感觉现有的教学模式与新课改的教学内容之间存在着诸多的不合拍处，影响了新课改的效果，为进一步将新课程改革推向深入，我校决定从2023年9月开始，在新初一高一中进行课堂教学模式的改革。根据国家、省、市相关文件规定，学习借鉴杜郎口、洋思和昌乐二中课改的模式，结合我校教育教学实际，特制订此方案。
第一部分指导思想和总体目标。
一、指导思想。
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高教学效率。树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。在《导学案》设计上，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高课堂教学效率。
二、总体目标。
以新课程标准和新教材为依据，以培养学生自主学习能力为宗旨，以《导学案》为载体，关注学生的学习兴趣和动机，以学生自主学习、合作学习、**学习为重点，突出批判性思维和逻辑思维能力的培养，使学生在民主平等对话交流中，得到全面而又有个性的发展，同时，使教师专业技能得到提升，学校教学质量得到大大提高。
第二部分组织机构。
一、课堂教学模式改革指导委员会。
1、组织成员。
主任：黄凌云（负责课改全面工作，重点在决心展示、宣传动员、经费保障、制度把关、课改监管；分管生物、化学组的课改工作。）
副主任：唐春生 （负责课改验评督导管理工作，分管数学组的课改工作。）
周志坚（负责课改中的德育研究和实施、德育与教学的配合问题；负责培训班主任、学生、家长，营造与建立班级课改文化；分管初一年级及物理组课改工作。）
邹虹 （ 负责后勤保障，分管地理组的课改工作 ）
梅承芳 （负责培训教师，编写课改学习材料，制定课改实施方案，建立课改相关制度和协调课改实施过程中的问题。分管高一年级及语文组课改工作。）
委员：吕丽王建华卢红黄燕姚小风万茂龙。
鞠耀荣叶林林龚文革徐毅吴建华。
下设年级课改管理办公室：
初一年级：周志坚姚小凤卢红徐建兰。
高一年级：梅承芳吕丽吴建华黄发祥。
2、职责。1）制订相应的工作方案和管理制度，全面部署学校课堂教学模式改革实施工作。
2）组织、管理课堂教学模式改革，监督、调控改革实施的全过程，负责改革的日常管理工作。保证课堂教学模式改革方案的顺利实施。
3）动员社会各方面的力量关心、支持课堂教学模式改革工作，为改革营造良好和谐的氛围，为改革提供物质保障和政策支持。
3、下设4个课改小组。
a、教学模式改革组。
组长：梅承芳。
组员： 吕丽（全面管理，蹲点高。
一、英语组）
王建华（主抓教研，蹲点化学组）
卢红（协助管理，蹲点初。
一、政治组）
职责：1）负责本次改革实验的技术指导，组织实验班教师培训，制定实验方案；
2）参与集体备课，调控学科实验进程，随堂听课、调研，组织开展各类研讨、交流活动，帮助解决实验中的问题；
3）总结经验、成果，汇编**集、导学案集、课例**集、案例汇编等。
b、课改督查组。
组长：唐春生。
组员： 吕丽王建华姚小凤卢红吴建华黄发祥徐建兰。
学科验评组成员： 熊艳琳魏文勇涂传斌万跃
徐冕肖亦萍王智涂宏峰。
职责：1）验评教师的课堂教学情况。
2）验评学生的小组合作学习情况。
c、班级管理改革组。
组长：周志坚。
组员：姚小风万茂龙吴建华黄发祥徐建兰。
职责：1）积极开展班级精细化管理研究，培育良好的学风、班风、校风，培养学生自我管理与自我发展的能力，形成积极进取的班级文化。
2）加强小组建设研究，指导班主任及学生开展好小组建设和管理工作，定期对班级建设及小组建设进行指导考评，配合好班级课改工作。
d、课改后勤保障组。
组长：邹虹。
组员： 叶林林龚文革。
职责：1）切实加强课改后勤资源保障。为确保课改的顺利开展，做好环境布置。
2）优先满足课改年级的物质需求。
二、新模式课堂教学改革参与对象。
参与课改班级：七年级、高一年级各教学班。
参与课改教师：两个年级各学科教师。
第三部分“三段四步”课堂教学模式。
三段四步”课堂教学模式突出“一个核心两个重点”，即以提高课堂教学效率为核心，以自主、合作为重点；
实现“三个转变”，教师变导师，教室变学室，灌输变**；
体现“三个定位”，即自主学习、合作学习、高效学习；
通过抓好“三段”，即课前、课堂、课后，落实好“四步”，即课中的合作自学、质疑展示、教师精讲、课堂评价，实现“四级目标”，即知识记忆与理解、技能应用与拓展、思维**与创新、情感体验与感悟。最终达到“三个发展”，即发展学生，发展教师，发展学校。
二、教学模式介绍。
新课堂教学模式的四层含义：
1、学习目标。
要求a层次学生完成100%的学习目标；b层次的学生完成70%的学习目标；c层次学生完成最基础的学习目标。
2、时间分配。
课堂45分钟的时间分配以25+10+10的比例来进行，即教师精讲（不含点评、合作学习指导等）时间占10分钟；学生自主活动时间占25；课堂训练或课堂评价占10分钟。
3、学生分层。
学生分为 a、b、c三个层次，20%为a层次（优等生）；60%为b层次（中等生）；20%为c层次（潜能生）。根据学生层次进行分班和分组。
4、学习小组。
学习小组分组的原则是“组内异质，组间同质”。每个小组由8人组成，20%为优等生，60%为中等生，20%为潜能生。按。
1331”模式组建，即每组1号为优生（组长号为中等生（2号为副组长）；8号为潜能生。组长轮流担任，2人为一个小组，可以根据学科成绩互补搭配。组内实行兵管兵、兵带兵和兵教兵策略，整体提高学习质量。
三、操作流程。
按“三段”、“四步”、“四级”来落实。“三段”即课前、课堂、课后。“四步四级”即课堂第一步“合作自学”，第二步“质疑展示”，第三步“教师精讲”，第四步“课堂评价”；第一层级学习目标“知识记忆与理解”，第二层级学习目标“技能应用与拓展”，第三层级学习目标“思维**与创新”，第四层级学习目标“当堂测评”。
一）第一段：课前。
1）教师。做好“三个设计”，即通过主备课活动，结合《导学案》和学生情况，设计好导学问题，做到“知识问题化，问题层次化”；设计好**问题，做到“问题生活化，生活趣味化”；设计好课堂训练和课堂测评练习题，做到“学习自主化，导学规范化”。在扎实开展主备课活动的基础上，备课组要逐步开发出年级的《导学案》；学校要通过整合各年级《导学案》，开发出学校的《导学案》；教师要结合年级的《导学案》写出自己的《助学案》（即教案）。
2）学生。做好“两个准备”，即知识准备和行动准备。在学习新知识之前，复习巩固与新知识有联系的旧知识，预习完成导学案准备好的第一层级学习目标。
学生根据“导学案”上的要求，自觉完成自我检测题。学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，把疑难问题勾出来，便于第二天小组间的合作、交流。
二）第二段：课堂。
按“四步四级”模式展开。
第一步：合作自学。
基本原则：“不议不讲”。
基本内容：生生互动落实第一层目标内容，对第二层、第三层目标初步进行学***，为课堂展示做好充分准备。
基本目标：知识记忆与理解。让50%以上的学生自主解决50%左右的问题，然后通过合作，再让60%以上的学生解决70%左右的问题；构建起相应的知识体系。
基本要求：（1）在课堂上完成合作自学。学生把已做的导学案拿出来互相交流、讨论他们在预习中遇到的问题，这时发挥“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的作用。
（2）有交流和展示。（3）有教师的指导。（4）理解文本（有自己的认识、观点，能够分析；结合事例表述、板演、绘图，发表感悟）。
（5）总结发现（总结特征，概括重点，发现规律，寻求方法）。（6）完善提升（举一反三，拓展演绎，深化提升，完善自我情感态度、价值观）。
基本环节：（1）明确目标。（2）分解任务。（3）合作**。（4）生生互动。（5）师生互动。
基本步骤：（1）学生小组内部展示。（上课后，针对预习情况，以小组为单位，由小组长负责进行面对面讨论交流，由生生相互解答疑问，达到全体学生基本上能完成导学案中的预习内容。
涉及基础知识、记忆性知识的问题，通过小组展示落实；涉及理解性知识，小组能解决的问题，通过小组展示落实）（3）教师点拨引导。（对学生讨论不清，展示不到位的问题进行点拨）（4）教师随堂备课。（教师巡视或抽查学生预习和交流的情况，做到心中有数，有的放矢，针对目标达成情况和学生活动情况，生成新的教学问题）
第二步：质疑展示。
基本原则：“不展不讲”。
基本内容：围绕第二层、第三层目标进行讨论交流，围绕第三层、第四层目标进行**展演。
基本目标：技能应用与拓展。让80%以上的学生参与小组讨论交流，让20%以上的学生参与全班展演，营造民主和谐的课堂氛围。
基本要求：学生全班展示。主要是指涉及理解性知识，具有代表性的、小组解决不了的问题，全班展示。
基本环节：（1）上台演板（2）学生讲解（3）同学质疑（4）合作**。
基本步骤：（1）展示教师制定的预设问题（2）展示课堂生成的问题（3）展示小组未解决的问题（4）教师当堂点评。
第三步：教师精讲。
基本原则：“重点精讲”。
基本内容：围绕第二层、第三层目标以及学生自主合作、展示环节中存在的问题，教师进行精确讲解。
基本目标：梳理知识脉络，展示知识框架，解决重点难点。
基本要求：教师精讲，做到“三讲三不讲”，即“讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲与重难点无关的”。
基本步骤：（1）追问：教师在聆听学生发言以及学生解答不到位的问题后，提出问题引起再度思考**（2）点评：
点评如点穴，使学生对知识清晰而明确。（3）拓展：要体现知识的一题多解、一解多变。
（4）提升规律：要使同一类知识专题化，归类，将复杂知识简单化。
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