《农村小学英语“潜能生”的成因及转化的研究》课题实施方案。
一、“潜能生”的定义和形成原因。
一）定义：学习困难的学生，我们暂且叫他们“潜能生”，一般指那些在能力、品格、方法、体质、智力等方面正常，但得不到正常发挥，从而难以达到教学大纲规定的基本要求的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常采用机械记忆，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
在小学英语学习中，主要表现在听、说、读、写等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们总不能在同样的时间内取得预期效果，但却有很大的发展空间。
（二）形成原因。
1、家庭因素。
多数为留守儿童，家庭监护不到位，没有正确的教育方法及辅导能力。
2、学校因素。
（1）学校的教育教学硬软件设施跟不上，导致老师的课堂教学用具准备不充分。
（2）英语老师少，师资不足。
3、学生因素。
（1）学习兴趣不浓，短时记忆。
（2）不良的学习习惯，不能做到积极主动的学习。
（3）意志薄弱，缺乏毅力。
（4）注意力不能长时间集中。
4、转化对策：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变这类学生思想意识差、行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发。
二、选题目的和意义：
一）选题目的。
通过对小学英语学习困难学生形成原因的分析，查找症结，对症下药，激发他们的学习兴趣、提高他们的自信心。从思想上转化他们，让他们能有自主学习的意识，找到适合自己的学习方法，让他们发现学习英语的乐趣，从而提高他们的英语水平。
二）选题意义。
一方面小学英语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。学习英语有其必要性。另一方面通过对我校英语”潜能生”的家庭访问、日常观察和平时教育，发现农村小学生学习英语有很多困难，而影响农村学生学习英语因素，如农村学生的学习监管不力；教师的教学方法不到位；学生对学习英语的思想认识不够等等。
这两方面的矛盾迫使我们要找出解决问题的对策，帮助学生突破困难，找到自信。
基于以上种种，我们英语组深入研究这些英语”潜能生”的形成的原因，并共商其转化对策，让这些”潜能生”能在思想上有大的转化，再加以适当的教学手段，使”潜能生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩也能不断提高。
总之，在英语教学中，必须把情感因素和认知因素辩证地、有机地结合起来，才能达到大面积提高外语教学效果的目的。
三、本课题研究前学生现状综述。
为提高学生英语教学质量，我们从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语的重要性和实用性；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。
其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。由于各种原因导致的情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注这个问题，找出其产生的原因，采取有效策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学习效率。
在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者其外语成绩就好。
英语教学过程中语言知识、技能的把握，交际能力的培养，都要通过学生的感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。
四、课题研究目标、内容和方法。
（一）目标：
通过对小学英语学习困难学生的情感障碍的研究，发现原因，对症下药，激发他们的学习动机、提高他们的自信心，减轻焦虑程度，并使他们能持之以恒，切实从思想上转化他们，提高他们的英语水平。
（二）内容：
1、小学英语情感障碍的成因：
1）学习目的不明确，缺乏自觉性。
2）期望值过高，评估方法一刀切。
2、采取的措施。
1）尊重和信任---师生合作的基石。师生之间的相互理解，就是指师生双方消除彼此之间的误解，增进彼此之间的了解，达到相互体谅，彼此信任，互相尊重，共享知识。新课改要求建立新型的师生关系，。
要建立新型的师生关系，师生之间就不可缺少相互理解。师生之间的相互理解不仅有利于师生的身心健康，而且能有效的提高教育教学质量。
2）有效赞美---激发兴趣的源泉。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。
教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
可见，教师的赞美对学生尤其重要。
3）家校合作---情感发展的摇篮。“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，家校合作越来越重要，老师与家长之间的关系处理的成功与否，一方面会通过老师直接影响到师生关系，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生进而对师生关系产生一定的影响。
5）坚持不懈---优良品质的保证。21世纪是一个竞争激烈的时代，竞争是无情的。教师要使学生明白：
必须努力学习、优化自我。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造竞争的氛围，培养学生竞争意识。
使学生在日常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。随着社会经济的高速发展，未来的社会化、专业化的趋势越来越强。团队协作成为人们完成工作必不可少的精神。
在英语教学活动中，可要求学生进行一些group work或pair work活动，培养学生的团队协作意识，培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系，为日后步入社会奠定基础。
三)方法：1）调查研究法：通过发放问卷调查表和家访等调查的形式充分了解“潜能生”的成因，并掌握英语“潜能生”的学习现状。
2）行动研究法：通过对存在的问题进行调查分析，从众多的问题中概括出具有普遍性和研究价值的问题，通过讨论和交流，初步形成有共性的主要问题。教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。
3）观察法：教师根据”潜能生”的学习表现，有目的地观察，从而获得其情感障碍的不同表现，形成一系列的数据，为具体实施打下基础。
4）个案研究法：教师认定某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。”潜能生”形成情感障碍的原因复杂，都有自己的个性特点，针对每一个”潜能生”，教师应制定相应的转化计划，灵活实施。
5）文献研究法：通过搜集、整理有关文献，并通过对文献的研究，形成对小学英语”潜能生”情感障碍的认识，为自己在具体研究这一课题提供了有利的理论依据。
五、研究步骤：
1、课题立项阶段（2023年6月至2023年9月）
研究课题的提出；进行课题研究的可行性论证；撰写课题开题报告。
2、课题研究阶段（2023年9月至2023年12月）
问卷调查，分析归类，建立英语”潜能生”个性档案，制定相应教学计划。
3、课题中期阶段（2023年12月至2023年4月）
组织开展讨论、交流、评比等活动，探索转化英语”潜能生”情感障碍的方法，并完成中期报告。
4、课题研究结题阶段（2023年4月至2023年12月）
课题相关资料、数据的收集以及研究成果总汇；撰写课题结题报告。
5、预期效果：
本课题从小学英语”潜能生”的情感障碍的角度入手，通过对”潜能生”的问卷调查和家访工作，深入研究他们身上的情感障碍形成的原因，并遵循因材施教、以人为本的原则，把情感教育和英语教学紧密结合起来，努力转化其情感障碍。作为教师，能尽早地把一些消极的、自卑的、懈怠的、负面的不良情绪扼杀在摇篮里，就已经是成功的一半。
六、研究条件分析。
小学英语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦，而且除了学生自身因素外，教师以及师生关系、家庭环境等因素也不容忽略。因此，寻找小学英语”潜能生”身上的各种情感障碍，并分析其形成的原因，遵循英语教学原则，培养他们良好的学习情感和态度是本课题研究要解决的关键问题。
我们三名英语教师会积极参与科研课题研究，成立了课题研究小组《农村小学英语“潜能生”的成因及转化的研究》。我们都有着多年的教学经历及丰富的教学经验，其中有老师撰写多篇英语**发表或获奖，辅导学生也有多人次获国家级，省级以上的奖励。
本课题主要还是以课堂教学为主，课后加以辅导，疏通他们的情感障碍，梳理他们的知识系统，增强他们的学习兴趣，切实提高他们的英语学习成绩，为他们今后的学习也打下了基础。
七、主要参考文献。
1）《自主作业──让学生快乐学英语》。《中小学教材教法》。
2）《差异教学—帮助每个学生获得成功》。
3）《分层教学、分类指导》。教学研讨专题之理论探索。
4）《读写算》。教育教学研究。
5）《教学中必须坚持既教书又育人》
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