许多语文教师最痛苦的事是批改作文，而最让学生头疼的事是写作文。许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写。写作文给他们带来了极大的压力，这种压力的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧。
那么，怎样才能改变这种现状，让他们不再为写作文而累？这是每一位语文老师义不容辞的责任，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它应贯穿于整个语文教学过程，因此，我们必须重视语文教学改革，提倡“语文课亦是作文指导课。”
那么，如何在语文课中渗透作文指导，卓有成效地提高学生的写作能力呢？下面，笔者谈谈一下自己的几点做法：
一、提供材料，积累资料。
目前，初中语文教材，其入选课文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料提供了极为有利的条件。可见，我们在语文课中不能忽略这一环节，要善于引导学生学习积累作文素材的方法。
学生在写作文，往往觉得没有什么内容可写。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，如我把吴晗的《谈骨气》、陶铸的《崇高的理想》等课文中关于历史人物、历史事件、 理论阐述及名言佳句等介绍给学生 ，这样就为学生写作以革命气节和革命理想为内容的作文提供了材料。
笔者认为，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力 ，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
二、善导学生积累词汇。
作文就如同一座“屋子”，而“屋子”中的“砖石”就是词语。教材中的许多名篇，作者通过语言，勾画出社会、人物、自然风景。它们的语言有的清新淡雅，美丽如画，有的如叙家常，娓娓而谈，有的感情勃发，高亢激越。
讲授课文时就要指导学生品味和学习语言优美和富有表现力的特点，做到心领神会。教师应鼓励学生将一些优美的语段摘录下来，多读，多背，日积月累，使自己的作文也能妙笔生花，写出有魅力、有内涵的文章来。例如，我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。
由于季节相同，景物相似，有学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着，个小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使**连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。
然后让学生尝试自己作写景的文章，学生习作中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？
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