感受习作课的魅力。
东平县第三实验小学王丽。
星期三上午有幸聆听了夏征英老师、刘静老师、和杨菁老师的写作指导课，异彩纷呈的三节课都在不同程度上有很大的启迪，让我在习作教学中渐渐明朗并找到了努力的方向，同时也解决了我在教学中一些困惑。下面我就谈一谈对这三节课的感受。
夏征英老师教授的《爱家乡》，我感觉有着很多的闪光点。其一谈话导入富有吸引力。夏老师以让学生谈谈自己家乡在**导入新课，这样既调动了学生的积极性，又吸引住了学生，让学生有了浓厚的兴趣。
其二，夏老师善于创设情境丰富学生情感体验。在明确了写作诀窍之后，通过出示东平湖**，鼓励学生调动多种感官去畅谈欣赏，这样既丰富了学生的情感体验，又为下面的习作做好了铺垫。其三，教学过程中注重了学生学习习惯的培养。
比如鼓励学生说完整话、说生动话，进行创造性的表达等。
如果提一些建议的话，针对本节课我认为：在课堂中学生的思维处于低谷时，夏老师应适时的给予调动，这样才能保证课堂效率的最大化。
刘静老师教授的《我和冬天有个约会之走进校园》值得我学习的地方更多。其一，通过现场制作的**交流感受，既丰富了学生的情感体验，又丰富了写作的内容，同时也拉近了写作内容与生活的距离。使学生有了熟悉的感受，消除了对写作的恐惧感，激发了学生的表达欲望。
其二，通过我手写我心这一环节，使学生真正能情动于中而发于言，使得作文真正是心灵的宣泄，一种表达自我的方式。虽然学生语言还有些生硬稚嫩，但有助于学生良好的文风的形成。其三，制定的目标明确适合学生的思维水平。
课堂中刘老师不是把教学重点一股脑儿塞给学生，而是把目标妥当的不露痕迹的渗透在教学中，让学生在不知不觉中接受并努力地去实现，自信心也慢慢提升。其四，训练方法丰富的当。针对学生的生活面窄，缺乏写作素材，写作时无话可说这一问题，刘老师先是引领学生走进校园，丰富体验。
通过调动学生的多种感官去捕捉事物的特征、样子、结构等，这样就拓展了教学的空间，丰富了教学的内容，同时也发挥了学生的主动性。让我听来感觉耳目一新，同时也找到了以后教学的方向。
如果说建议的话，我认为在制作**录像时，如果能够更清晰的呈现观察的顺序，给学生有效引领会更好。
杨菁老师教授的《我为家乡做名片》我的印象更为深刻，其一，杨老师虽然年龄不大，但在她巧妙的引导下，整个课堂活泼、有序。老师幽默、亲切，学生情绪高昂、饱满，这也是保证学生写作成功的关键。其二杨老师让学生介绍家乡美景导入新课，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的口头表达能力，还通过学生滔滔不绝的解说为下面的习作打下了准备，可谓一箭三雕。
足以见证了杨老师的智慧。其三，杨老师教学方法丰富多样，调动学生的多种感官多角度的进行训练。一堂课中，或是利用范文引领，让学生在讨论中不知不觉明确了写作方法，或是下发金卡肯定学生的优点，或是颁发荣誉卡增强学生自信心，不知不觉中渗透了写作技艺，达到了“润物细无声”的效果。
这样整个课堂就由原来的单。
一、静态的课堂变成了多元、动态的课堂。其四，杨老师灵活巧妙地处理好了“教”与“学”的关系。课堂上，她尤其注意培养学生的敏锐的观察力，鼓励学生运用目之所见、心灵所感进行交流与习作。
她通过口头交流调动学生思维，通过写作又调动学生积累的语言进行表达，既培养了学生的口头表达能力，同时也培养了书面表达能力。
如果让我提些建议，我认为在学生介绍自己的名片时适时指出学生的闪光点会更好。
同是写景状物的指导课，三位老师运用不同的方法对学生进行引领，让学生在明确写法的同时都提升了能力，具有异曲同工之妙。我会努力把悟到的方法指引我的课堂，让我的课堂也能像她们的课堂一样熠熠生辉！
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