作文复习。
我们在小学阶段考查学生的作文水平一般来说以写事和写人的记叙文为主，那么今天我就以“怎样写好写事的记叙文”为题进行一次说课。
首先让我们了解一下什么是写事记叙文：以事件为写作对象，文章的着眼点在事情的过程上，没有中心人物，写人叙事都是为了表现主要事件的思想意义的记叙文，我们就称之为写事记叙文。
由于学生在写事的作文中常会存在中心不明确，内容不生动、过程不具体等问题，所以根据以上几点，我为本课制定了以下教学目标：
1、能根据所选内容确定中心并围绕中心组织材料。
2、能运用心理、动作、语言等描写方法把文章写生动，把过程写具体。
这堂课我将本着文中求知、知行合一的理念进行设计。
学生写成的作文中经常会多种毛病并存，而自己又不知道如何去改，那么所谓的“文中求知”就是指：在存有问题的“病”文中寻找“病”因，“病”因知道了，才能有的放矢地进行修改，然后让学生在实践中运用，即所谓的知行合一。围绕这一中心，我设计了以下的教学流程：
一、 激趣导入、争当医生。
二、 寻找**、对症下药。
三、 动笔修改、对比提高。
四、 总结归纳、再次内化。
一、激趣导入、争当医生。
作文修改其实是一件比较枯燥的事情，如果学生没有积极性，是很难进行下去的，虽然学生已经属于小学阶段的高年级，但也需要外界的刺激，所以我设计了一个充当好医生的环节，以期提高学生参与的热情。
二、寻找**、对症下药中，我将出示两篇病文，让学生寻找其中存在的问题，也就是**，然后针对**，让学生像医生一样进行会诊，充分讨论，提出解决的方法。这样既可以提高学生参与的热情，又可以互相启发，快速解决问题。
病文如下：难忘的一件事》
放学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们一起去踢足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。
趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫唤。赵云峰教了我一个“绝招”，也趁李小虎不留神的时候，摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：
“好一个标准的后滚翻！”我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。
从此，我和李小虎不要好了。当然，后来在老师的帮助下，我们又和好了。
这一件事真使人难忘啊！
本文的中心思想是：我被李小虎摔了一跤后学了“绝招”使李小虎也摔了一跤，抒发了“我”高兴的心情。由于这一“高兴”是建筑在别人痛苦之上的，所以这一中心不能给人以教育和启发。
这样的文章就是没有积极意义的。
我们可以根据原文提供的内容，一、可以写出同学之间应当团结友爱的中心；二、可以写成知错就改等思想意义比较积极的中心。
接下来应该围绕中心添枝加叶，同时进行适当的修改：
一、简单介绍发生矛盾的缘由。
二、写出“老师的帮助”（比如教师对我们讲了哪些道理）
三、写出“我们和好”的过程。
1、和好前我们是怎样想的、怎样做的，2、和好时我们说了什么？做了什么？等环节展开写）
四、在叙述的过程中再注意突出同学之间应当团结友爱这一中心，结尾根据中心总结出道理等。
如果这样写，文章就有了积极的思想意义。
接下出示第二篇病文：
我懂得了这个道理。
今天，阳光和煦，微风拂面，真是一个上体育课的好天气。清脆悦耳的上课铃声响了。我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。
身材魁梧的马老师笑着对我们说：“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。”说完以后，他来到单杠前，双手握杠，轻松地上了单杠，只见他一会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环……同学们看得出了神。
当马老师下了单杠时，大家才轰雷似的叫好！我悄悄地对体育委员范鸿群说：“马老师可真有一手……”
接着，马老师边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。后来在马老师的鼓励和指导下，我终于学会了上杠下杠动作，心里真高兴啊！
但是，没有马老师的指导，我怎么能学会这些动作呢？因此我懂得了这样一个道理——只有虚心接受老师的指导，才能学到本领，才能像马老师那样能在单杠上竖蜻蜓。同时，我也懂得了，遇到困难不能怕，你勇敢了，困难就会被克服，胜利是属于勇敢的人的！
这篇习作的问题是：中心思想有两个：一是“只有虚心接受老师指导，才能学到本领”；二是“遇到困难不要怕，你勇敢了，困难就会被克服”。
一篇文章适合表现一个中心，多个中心也就等于无中心，因此这篇习作犯了中心不明确的毛病。
而这两个中心都是正确的。所以我们必须确定一个舍弃另一个。
以“遇到困难不要怕，只要掌握克服困难的方法，困难就会向你投降”为中心，让学生总结出哪些是与之关系密切的内容，加入哪些描写可使过程更具体生动。此时应总结出：
1、在学上杠、下杠时我的动作有哪些？
2、在练习的过程中遇到哪些困难？
3、遇到困难时我心里是怎么想的，又是怎么做的？
4、老师对我说了什么，我又做了什么？
5、最后的结果怎样？同时结尾一定要点明“只要掌握克服困难的方法，困难就会向你投降”这一中心。
6、略写或不写与中心关系不密切的内容（如原文中马老师的示范动作略写，“只有虚心接受老师的指导，才能学到本领”等语句不写），文章就能有一个明确的中心了
接下来进入第三个环节：动笔修改、对比提高。
理论学会了，接下来就应该在实践中运用，只有二者相结合才能达到所谓的知行合一，学生的写作水平才会慢慢提高。所以让学生任选其中一篇作文进行修改。教师巡视学生修改的情况。
然后出示下面这篇文章，这是根据以上几点修改后的作文：
我懂得了这个道理。
一天，体育课上马老师对大家说：“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。”说罢，他来到单杠前，轻松地上了单杠；又一个摆动腿，干净利落地下了单杠。
接着，他边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。分组练习时轮到我了。我双手紧握单杠，一收腹，腿一抬，腰一弯，哈，一条腿勾住了杠子。
第二步应该是上杠了。我伸直了另一条腿，使劲往外蹬，想借助冲力上杠，可是，不知怎的，尽管我拼命地蹬，还是上不去。第一次练习，我以失败而告终。
又轮到我了。（我心想）我故伎重演，结果我不说你也知道——又失败了。
一连几次下来，没有一次是成功的。我灰心了。我担心再次出丑，（怕）想退出练习，于是站到了一旁。
马老师见状，把我叫到他的身边，指出我之所以上杠没有成功，是因为另一条腿没有摆动下压，双手没有压杠，……并开导我：“遇到困难要知难而进，只要掌握克服困难的方法，你是能学会这些动作的。”马老师亲切的话语，使我信心倍增。
我又一次来到单杠前，再一次上杠。这回，我手腿并用，做到摆腿下压、双手压杠相结合，哈，我也轻松地坐在单杠上了！该下扛了，起初还有些害怕。
我定了定神，回想一下下杠的要领，又一次摆动腿……我双脚平稳地站在了地上！马老师脸上露出了笑容，向我表示祝贺：“你成功了！
”通过这件事，我懂得了一个道理，困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱；只要掌握克服困难的办法，困难就会向你投降。
比较两篇作文，说说第二篇好在**？还有哪些不足。你打算再怎样修改一下。
1、中心明确，所有的材料能为中心服务。
2、能运用心理、动作、语言等描写方法，这样文章更生动了，过程也更具体了。
不足：心理活动可以再写得生动一些。
通过这一环节的设计可以实实在在地提高学生欣赏作文的水平。如果以后能运用到自己的作文的修改中，应当是受益匪浅！
五、最后进行总结归纳、再次内化。
让学生说一说通过这节课的学习，你都学到了什么，这既是对本堂课所学知识的一次梳理，更是一次有效的内化，让学生不但学到了，而且记住了，相信通过这次学习，中心不明确的现象应该得以减少！当然仅凭一次作文的评改是不可能立竿见影提高学生写作水平的，还应平时多积累，多练笔，以上仅作参考，希望能起到抛砖引玉的作用。
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