议**写作技巧——如何展开事例论证。
预习案。一、作文回顾：
二、例文阅读：
最愚昧的品质莫过于自私。拥有傲人的美丽又怎样？孤芳自赏，终将凋零，为泥土，不留痕迹。
唯有一颗海纳百川的心，承认他人，接纳他人，才能让自己的美丽尽可能散发它的光芒。都说曹操是“乱世之奸雄”，但也从未有人反驳过他是“治世之能臣”。我钦佩他那与生俱来的领袖魅力，更钦佩他的“爱才”。
那些曾经和他厮杀较量过，甚至让他一败涂地的对手，他都可以容纳；那些曾经欺辱追杀过他的人，他都可以原谅，只因这些人有各自的才能。历史不会辜负曹操，这些人为魏国的建立和统一天下所立下的汗马功劳，便是最好的证明。以博大的胸怀换取天下统一，曹操做到了，他是历史的大赢家。
《宽容可以互利共生》
他因妒忌而处处与他作对，甚至过分到在他经过的地方不得见到他的身影。他却时时忍让，为了国家，总是以宽容之心待他。他如此态度终于使他悔悟，背着荆条向他请罪。
这是我国历史上著名的负荆请罪。因蔺相如的宽容大度，谱写了“将相和”的千古佳话。
宽容是和风，它可以驱散嫉妒的阴霾，让人的心灵重沐阳光。文武合力，使赵国在乱世中长久屹立。“将相和”的故事千古流传。 《宽容的天空没有雨》
三、预习作业：, 对这两段文字写出评语：
段评语： 段评语：
课堂案。学习目标。
1．评改赏析作文，研讨展开事例论证的方法。
2．打造规范性的事例论证语段，提高作文水平。
学习重点：从展开事例论证角度升格作文。
学习方式：合作、**。
活动过程：一、预习案交流，发现问题。
二、赏析语段，**语段的论证结构是如何展开的。（分层归纳）
三、方法**。
四、学以致用。
从立意角度出发，使用下面素材，打造规范性的事例论证语段。（使用对比例证分析和假设例证分析）
齐桓公没有杀掉差点儿杀死自己的管仲，并重用了他，此后管仲助齐桓公成就了春秋时的霸业。
五、作业：修改作文中的例证文段，整理升格作文。
资料补充：伶官传序》
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知人矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以绵囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》曰：“满招损，谦受益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独怜人也哉！作《伶官传》。
一模文言文阅读：
卫鞅欲变法，秦人不悦。卫鞅言于秦孝公曰：“夫民不可与虑始，而可与乐成。
论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。是以圣人苟可以强国，不法其故。”甘龙曰：
“不然。缘法而治者，吏习而民安之。”卫鞅曰：
“常人安于故俗，学者溺于所闻，以此两者，居官守法可也，非所与论于法之外也。智者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。”公曰：
“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
令既具未布，恐民之不信，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，辄予五十金。乃下令。
令行期年，秦民之国都言新令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：
“法之不行，自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。
”明日，秦人皆趋令。行之十年，秦国道不拾遗，山无盗贼，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。秦民初言令不便者，有来言令便。
卫鞅曰：“此皆乱法之民也！”尽迁之于边。
其后民莫敢议令。
臣光曰：夫信者，人君之大宝也。国保于民，民保于信。
非信无以使民，非民无以守国。是故古之王者不欺四海，霸者不欺四邻，善为国者不欺其民，善为家者不欺其亲。不善者反之：
欺其邻国，欺其百姓，甚者欺其兄弟，欺其父子。上不信下，下不信上，上下离心，以至于败。所利不能药其所伤，所获不能补其所亡，岂不哀哉！
昔齐桓公不背曹沫之盟，晋文公不贪伐原之利，魏文侯不弃虞人之期，秦孝公不废徙木之赏。此四君者，道非粹白，而卫鞅尤称刻薄，又处战攻之世，天下趋于诈力，犹且不敢忘信以畜其民，况维四海治平之政者哉！
选自《资治通鉴·周纪》）
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