求：自定立意，自定文体，不少于。
“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国冢的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等，然后取其一点入题。
材料作文一般有两类：
一类是有着很明晰的叙述对象，有着清晰的事件，只要抓住叙述对象做了什么事，产生了什么结果，为什么会产生这种结果。这就是我们所要抓住的立意点，也就是文章的主旨。
比如20xx年的辽亍卷：3岁的托尼把手伸进瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖也不想放弃，手又出不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看重一筐装得最满的大框，费了好半天也没搬动。他喘了口气，重新寻了一筐小的，高高兴兴地走出了果园。
老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖金给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天之后就将追回来的20万贷款交给了老板。
原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也分得了1万英镑的奖金。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文。
这个材料有明确的叙述对象，也有清晰事件，只是片段的一个组合，根据材料，可以这样去分析：
第一次，是年幼无知，是占有欲望太强，结果教训深刻，将欲取之，必先留有余地，是取和舍的辨证关系。
第二次，是而立之年，懂得知足长乐的道理了，是谦让和争执的关系。
第三次，是快退休年龄，是天命之年，也是耳顺之年，知道我为人人，人人为我，知道利益均摊，不能总想取而却不想舍，已经把得和失的辨证关系搞清楚了，是他高于他人之处。人生不断历练，达到成熟。是人和人相互依存的关系，是共同合作实现双赢的关系，将欲取之，必先与之。
值得注意的是每个阶段都具体地点明人物的年龄，即通过一个人的成长史看出贪欲——克制——忍让，换句话，自私——克己——为他人着想。道德境界不断提升完善的过程。
从材料分析看，是谈人的欲望，3岁时幼稚，太想占有，反而得不到；20岁已成熟，知足长乐，不贪心；58岁，已经有了更高的思想境界，知道考虑别人的利益，替别人着想，也是替自己着想，人都为了自己，都见利忘义，都惟利是图，谁也不让谁，结果那些讨债人根本没有想到别人的利益，光想自己的利益，结果失败告终。社会现在处于物欲横流时期，人人占有欲都很强，就没有想到人人为我，我也应该为人人。如果大家都自私自利，都惟利是图，都物欲熏心，就失去了好多做人的美德了。
如果有这样分析，就可以拟出这样的题目：“谈知足常乐”“谈得与失”“吃亏是福”“幼稚与成熟”“当大家都想索取的时候”“多得不如现得，现得不如少得”等。
一类材料没有什么具体的叙述对象。
比如：20xx年全国卷2材料：
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