陈波。柏拉图曾经说过，教育非它，乃是心灵转向。一个好老师就是学生心灵的引导者，而班主任则是他们在前进中迷茫时指引方向的明灯。在这一年的教学过程中，我深刻的体会到这一点。
下面就一些工作感受和平时的学习谈谈我的收获。
杨匡海先生说过：“你对学生说三年好话，他能由笨变聪明；你对学生说三年狠话，他能由聪明变笨。”我们对自己的认识在很大程度上取决于他人对我们的看法，青少年尤其如此。
老师讲话需要十分谨慎，因为你的一句话，可能会影响孩子的一生。有实际体会的反面例子就是，一个学生最弱的科目，通常是从不喜欢那一科的老师开始的，因为对老师某一句话，某一个行为很不满意，出现敌对情绪，慢慢的由对人的不满迁移到对这一科的不满，逐渐就失去了对这一门课的学习兴趣，演变到最弱势的科目，最差的科目。而老师一句话的鼓励或者关心，也会温暖学生的心，让他喜欢这个老师，从而愿意努力学习这一门课，这些都是经常碰到的实际存在的情况。
在日常的教学工作中，班主任的作用就显得尤其重要了，因为每天都和学生打交道的就是班主任，事无巨细都管。
一开始，习惯的养成需要班主任到位的督促，比如每天晚上学习到10:30，经历过一段时间，心理学研究表明至少是一个月，80%-90%的学生都会慢慢养成了良好的学习习惯，需要紧抓的就只有那几个较顽固的份子，这样以大多数来带动少数养成良好习惯，加上班主任的随机查岗，就能让班上90%以上的学生都养成良好的学习习惯。
从马斯洛的需要层次来理解和分析学生的需要就更贴切，而且行之有效。首先是生理的需要，温饱是基础。其次是安全的需要，更多的是涉及学生的安全感问题。
比如若有学生经常回避老师的目光，就是缺乏安全感的表现，师生关系可能不太好，需要多多关心和沟通。
第三层是归属和爱的需要。每个学生都需要被关爱。我们可以试着一个星期关心一个组的同学，一个不漏的，改变多种形式，不让学生找到规律。
而学生的归属感的需要大于爱的需要。平时可以有一些小游戏或者活动可以促进班级的凝聚力，实践活动也是一个加深师生和学生之间的交流和促进情感，尽可能的让所有学生都参与其中，增强归属感。
第四层是自尊的需要。林孟平曾经说过：若要尊重与接纳每一个学生，除非我们对人的本质有积极的信念，相信每一个体独特的潜能，重视每一个体的人性尊严和价值，否则我们不可能做的得到，当一位老师对学生有了基本的信任。
在我眼里，没有所谓的差生，只有有没有把心放在学习上，有没有努力，有没有找到适合自己的学习方法的小孩。
在平时，我们可以运用红色轰炸机这个游戏，让所有同学帮一个同学找闪光点，大家说出他的优点，一一记录，轮流到每个同学，也可以称为聚焦闪光灯。通过这样的游戏可以让那些平时不太自信的学生发现更多自己的优点，增强自信心、自尊心，也锻炼了同学们发现别人优点的能力。
第五层是自我实现的需要。在一次教育培训会上，一个老师提过一种方法，就是把每个人的相片贴墙上，然后进行星级奖励，表现好的奖励小五角星，因为青春期的表现性，大家在乎自己的相片，所以学生会有“我要好好表现”的欲望。但是如果学生的基本需要被剥夺，不被满足，学生可能出现异常，破坏性，***行为，走上犯罪的道路。
所以，老师们在平时的教学中，除了注意自己的言行以外，还要注意学生们的需要有没有切实的满足，只有充分发挥了班级团体的能量，才能使学生有更健康的心灵，更好的学习和生活。而班主任就是这个过程的一个引导者。所以，让我们用平等的发现的心去对待小孩，让我们一起努力，请相信，只要用心，他们一定是最美丽的花朵！
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副班主任工作小结 班主任工作小结 班主任工作精短总结。班主任工作总结。姜小燕。现在回顾第一个月，我只能用四个词来形容 混乱。在8月31日上午向学校报到后，他被告知下午付款。虽然我教书多年，但我一直在教高中语文。小学班是最差的，甚至比刚毕业的年轻教师还要差。毕竟，他们一直在练习。我带着不安的心情来到教...
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