题目：2010
选择做老师就应该无怨无悔，做积极或消极的老师也是自己可以选择的，而我选择做一名积极的老师，2010--2011学年度上期教学工作总结及反思--做个积极的教师。
多年的教学过程我发现一个现象，有的班班学得快乐却扎实，有的班班学得热闹却浮躁，原因在**呢？原来前一个班，班风比较沉稳，内敛，老师的教风比较活泼，于是学生激活了，学得开心有效。另一个班的班风比较活跃，再加老师又很开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成浮躁，学习怎么可能扎实？
新课程《历史》教师应该是善变的，不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格。总之，我们面对的每一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化中，因此，我们要想"以不变应万变"，我们要想"以一当十当百"，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的平庸里。总是机械的重复，自己也没有了激情，学生也感觉新课程索然无味，从此，师生对于新课程没有了期待，学生学习和教师教学的日子就变成了得过且过，那就到了工作与学习都很难受的程度，试想这样的学习工作背景下，我们的师生关系还怎么去和谐呢？
所以要积极的做出灵气来去做老师。
做一名积极思考的老师，也就是教师要有自己的思想。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，没过上三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，有怎样的成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点在**，缺点在**，是否需要回顾总结一下，是没有的，工作总结《2010--2011学年度上期教学工作总结及反思--做个积极的教师》。要命的是，老师以为这样做教育很安全，得心应手，却不知正是这样的安全感，扼杀着他们的聪明才智，扼杀着他们的教育创新，一生过着教书匠的平庸与昏聩的日子。
如此做教师，怎么会有"思想"?也正因为如此，我们才时常听到"做一个有思想的教师"的时代呼唤。而在这个时代之声的呼唤的背后，我相信，一定蕴藏着一场风雨，每一个新课程教师，都应该为这呼唤后面的暴风雨做好积极的准备。
在今天的课堂教学中，虽然我的教学还很不成熟，但是，我都会尝试着用不同的教育模式，不同的教学设计去提高我的教学，去快乐和充实我的课堂，虽然我还只是在摸索，但是，我和学生在这样的教学方式中都收获了一种叫作快乐的感受。
做积极的富有自己教学个性的老师，要让学生有个性，教师必须有个性。我认为，教师的个性首先体现在他的教育教学上，在学校，教师和学生的交往，不是一般的交往，而是存在着教育教学的意义，这种意义可以是显性的，表现在课堂交往中，也可以是隐性的表现在日常交往中。在我看来，教师存在的特征，首先是教育性，这种教育性无处不在，只不过是"显"与"隐"之分，有效与无效之分，正面效应与负面效应之分，但它确实存在，不管你是否承认它，注意它。
一个教师要做出属于自己的风格与特质来，不做人云亦云的事，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到的，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个老师，就应该朝着这样的方向去努力。而我们历史老师更需要这种个性，在优质课比赛中胜出的就体现了这一点。
时间长了，学生就会知道用什么方式上课是哪位老师的特点，其实，这就是教师自己的个性特点了。
一个人的工作态度可以说就代表了他这个人。"积极的态度就有积极的富有意义的人生；消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。
现在的我很喜欢历史这门学科，学生也乐意上历史课，所以我认为：只要积极付出，工作会带给我很多乐趣，我工作！我快乐！
范文题目：2010
学年度上期教学工作总结
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工作总结学年度上期教学工作总结
不断期望，不断成长。由期望到到眺望，由眺望到重新期望，然后迈向成长！踏过秋的痕迹，越过冬的沉寂，又迎来了崭新的 年 春的期望。回望这一学期，昏昏然就过去了。在学校，总是让人觉得时间逝去得很快。由期初的默默许诺到期末的吁吁短叹，真叫人感慨。期初时，心里暗暗发誓 这学期一定要努力教学，比以往更加的努力，...
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