2011-2012
学年分层教学分类指导。
工作总结。素质教育是面向全体学生，促进学生各方面发展的教育，在教学中教师应该充分关注重视学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次性，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题。这是关注学生的个体差异，因材施教，促进每个学生获取个性发展的有效途径。
总结如下：一、强化了学生主体作用。
分层教学的落脚点是建立在学生主体的基础上，只有调动学生积参与学习的全过程，分层教学中就能事半功倍，各层次的学生都能通过听课、练习、作业测试等环节学习知识并在课堂上找到展示自己成果的机会。同时结合四人学习小组大提高了学生的参与率（尤其是c层学生）改变了以前有少部分参与而大部分学生做“观众”的课堂氛围，进而激发了学生学习兴趣。
二、教师的主导作用更具有针对性。
在集体教学中科学合理地安排教学内容，设计教学各环节以照顾到班级中各层面的学生，有利于提高整体的课堂效率，使教师的主导作用得到最大的“回报”，使学科成绩有较大幅度提高。
三、在分层教学中，分层档案的动态管理并建立相应的升降级制度，自律目标的制订都是激励学生的手段，这些。
手段在分层教学中必不可少。
四、分层教学的各个环节中特别强调重视学生的非智力因素。师生之间要努力建设融洽的双边关系，“亲其师，信其道”。兴趣、良好的习惯，科学的学习方法都是取得好成绩的重要条件，教师要热爱自己的事业、耐心指导学生，要经常对他们讲“你行，你有进步”；包括在作业中、测试时的评价语要以激励为主，这一切都可能成为他们学好数学的动力。
回顾一学年的实践，认识到课堂教学是素质教育的主要阵地，实施素质教育就必须加强对课堂教学方法的改革，分层教学即是对课堂教学改革的尝试。分层教学虽然取得了初步的成绩，实验班的成绩比其他班的成绩有所提高。但a、b、c三个层次差异较大，说明此方法还不适应某些学生，对这些学生今后采用什么特殊教法还有待于探索，有待于研究。
长毛岭乡第二小学2023年8月10日。
分层教学工作总结
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优秀工作总结 分层教学工作总结
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学年教学工作总结
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