从“都不能少”到“都不能掉队”

**培智学生个别化教育。

衡水市特殊教育学校张美。

一个都不能少》这部电影大家都很熟悉，里面的小老师魏敏芝总是执拗地强调那句“一个都不能少”。这反映了当时由于贫困，我们教育所面对的最大问题是学生的流失。特殊教育也是这样，我们都经历过努力防止学生流失的那个阶段。

而今天我们的口号改成了“一个都不能掉队”，这说明什么？说明在物质文明逐渐丰富的今天，教育有了新的追求，那就是教育品质的追求。而特殊教育也提出了更高的要求——个别化教育。

特殊教育的品质应体现在个别化教育上，因为我们面对的都是有特殊需要的孩子，他们每个人都是独特的，我们首先要尊重和关爱他们，并坚定地相信我们的学生和正常学校的学生是一样的。正常学生的需求，他们全都有，正常学生的问题，他们全都有。不一样的就是，他们发展的慢一点，晚一点，差一点！

我们决不能带着有色眼镜看待学生，忽视他们的可发展性。而是应以一种全人教育观，看到缺陷与潜能在他们身上的并存。

第二，个别化教育应该是以生活为核心，以生态为导向的教学。教学的核心，要从传授知识转为生活适应，并关注周边的环境，利用各种情境来作为导向教学。这其中就提到了情境教学。

受到张文京教授的启发，我利用超市这个情境，为学生设计一个“半日教学活动计划”。由语文、数学老师共同带领同学们去超市买方便面和一些零食。在购物过程中，每个学生运用计算器算出购物的花销，并亲自支付。

回校后，大家边吃零食，边谈体会，检查核对一下钱数。中午，老师教同学们泡面。期间有些同学会遇到困难，比如撕不开袋子，无法算出正确的钱数等，教师都要个别指导。

同学们和老师一起度过丰富而又充实的半天。

第三，个别化教育要形成生活结构的小步子，多重复，多感官教学。这就要用到“工作分析法”，即对某一技能或工作分解为小阶段，小步骤，小目标。是一种化整为零，步步为营，再化零为整的训练方法。

这个过程需要老师精心地设置评量，弄清该从哪一步开始，教哪些内容。每个学生的需要都是不同的，老师们做起来会很累，但是会更有实效性。

个别化教育，很早我们就在提。可是说得多，做得少。张文京教授用许多鲜活的事例，尤其是发生在农村特教学校的生动事例，充分证明了它的可操作性。

个别化教育必将成为我们特教教师的一门基本功。张教授作为特殊教育的开拓者，取得了那么多的荣誉，那么高的成就，却依然坚守着特教的讲台。作为一名普通的特教工作者，我也必将努力践行我的誓言，让我们的学生“一个都不能掉队”！

附半日教学计划）

生态化教学活动的半日安排。

日期2012年9月20日。

教师：张美、孟庆云

学生：培四年级