《一个都不能少》(节选)
初三。教案《一个都不能少》(节选)方案一[教学目的]
1．理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。
2．激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。
3．引导学生了解电影文学剧本的创作特点。4．培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。[教学重难点]
1．剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。2．把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。
3．欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。[教学设想]教学方法。
1．朗读品味赏析法。2．导演说戏点评法。3．人物形象剖析法。**设计。
1．**电影片断。2．配乐。教学时数1课时[教学步骤]方案。
一一、导语设计。
鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子！”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到。
一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关。
注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强。
烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题及作者)。
解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课。
文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。)二、解题。
1．简介电影文学剧本特点(见卡片①)。
解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理。
解电影文学剧本的表现形式。)2．介绍剧情梗概(见教材注释①)。
解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”的内涵做铺垫。)
3．揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点？(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。)三、研习课文1．具体研习。
1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、**电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别。
等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)
2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点？
解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都。
化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的理解作以引导、点拨。)2．欣赏品味。
1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人？用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人的原因。
解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利。
导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作。
用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)(2)配乐表演。
师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春花老师”。
解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影。
文学剧本。教师的充。
分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思。
考。这将是学习研讨的亮点。)(3)请学生以“导演”身份大胆点评。
解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。)
3．课堂训练。
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”解说：
这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关。
怀，从而激发学生学习的动力。)4．课堂小结。
这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式。
的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意。
义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力。
和关注，老师，学生，家长，一个都不能少！四、布置作业。
提供条件**电影《一个都不能少》，并写影评。方案。
二一、导语设计。
同学们喜欢看电影吗？优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而。
有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧。
本，不妨也试着当一回“导演”。二、解题。
介绍剧情梗概(见注释①)。三、研习课文。
1．**影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。
解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培。
养学生文学艺术的鉴赏能力：)
2．赏析：请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。
解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一。
步理解电影文学剧本的。写作特点。)3．鉴赏品味。
1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象。
的生动立体的表现方式之一。)(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)
3)请“导演”点评。
解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)
4．课堂训练(同方案一)。
5。课堂小结：本节课，我们采用“导演说戏点评法”，较灵活地欣赏了电影文学剧本，了。
解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了。
情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。四、布置作业。
以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。方案三。
一、导语设计。
戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣。
赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望。
水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。
二、解题(同方案一)三、研习课文。
1．具体练习(同方案一)。2．欣赏品味。
1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。(2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。3．课堂训练。(1)表演。
师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老"币”，扮“张老师”)(2)请学生点评。4．启发性研究。
本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性约思考？(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、
爱心社会与社会进步的联系等。)四、布置作业。
**电影《一个都不能少》及相关的电影评论。
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