作者：肖春兰。
**：《中学课程辅导·教师通讯》2023年第11期。
新学期第一堂课——八年级第一课《爱在屋檐下》，我给学生布置了几道课前预习思考题，其中一题是“请用一句话描述：家是什么？请简要说明理由。
”课堂上，我首先让学生就此问题自由发表看法。同学们争先恐后，积极发言，诸如“家是物质保障，因为它为我提供了衣食住行等生活条件。家是我的娱乐天地，因为在家里我可以无忧无虑地玩耍。
家是温暖的场所，因为那里有父母的关爱和呵护。……听了学生的发言，我心里满意极了，心想预习的目的完全达到了。我正准备鼓励一下学生，并开始下一个教学活动时，突然发现有个学生愁眉紧锁，一副痛苦的样子，我立即改变了主意。
刘××同学，请你谈谈‘家是什么’，好吗？”
这位同学站了起来，怯生生地说：“家应该是快乐、幸福的地方，但是我家没有。”
顿时，我呆住了，同学们也全都呆住了。
惊愕之余，我细声细语地问到：“能说说你的理由吗？”
刘××：欲言又止。
此时，我意识到他肯定有难言之隐，立即示意他坐下，想了想，我不能再按照课前的教学设计展开教学了。于是，我说到：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
同学们，假如你家也遇到不快乐的事情，我们能做些什么呢？”接着，同学们纷纷谈起了自己的家庭，展开了讨论交流……
课后，我悄悄地找到刘××单独谈话。他很坦诚地告诉我，他家父母因互相猜疑而不和，家庭关系很僵，所以特别渴望家庭的快乐，我给了他一些建议，他情绪有了一些好转。之后，刘××一遇到烦心事，就会来找我交流，我也能有针对地给出一些建议，刘××也逐渐变得活泼开朗了起来。
这件事让我上课变得小心翼翼了。因为以前我总按课前的教学设计来上课，自认为精彩纷呈，但又能真正给学生多少帮助呢？这样的课又有多少实效呢？
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